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11岁和15岁儿童学习动机和数学素养的关系

程黎1;窦迪娅2;冯超1;綦春霞1;Martin Valcke2   

  1. 北京师范大学教育学部;比利时根特大学教育学院
  • 收稿日期:2011-03-24 出版日期:2013-01-20 发布日期:2013-02-20
  • 通讯作者: 程黎
  • 作者简介:程黎,女,北京师范大学教育学部讲师,博士
  • 基金资助:
    北京师范大学-比利时根特大学国际合作项目

The Relationship between Learning Motivation and Mathematics Literacy of 11-year-old and 15-year-old Students

Cheng Li1;Dou Diya2;Feng Chao1;Qi Chunxia1;Martin Valcke2   

  1. Faculty of Education, Beijing Normal University;Faculty of education, Ghent University
  • Received:2011-03-24 Online:2013-01-20 Published:2013-02-20
  • Contact: Cheng Li

摘要: 选取2133名11岁和15岁学生,采用PISA测试为数学素养指标,探讨学生学习动机的不同维度与数学素养之间的关系。结果发现:(1)11岁学生的内部动机明显地强于15岁学生。(2)11岁学生内部动机中的挑战性动机与数学素养间的相关程度明显弱于15岁学生。(3)11岁高数学素养的学生组,数学素养和内、外学习动机有明显的相关,低数学素养学生组两者则不相关;对于15岁低数学素养的学生组,数学素养得分和内、外部学习动机有明显的相关,高数学素养学生组两者则不相关。

关键词: 学习动机, 数学素养, 项目反应理论, PISA测试

Abstract: The purpose of the study is to analyze the effects of different dimensions of intrinsic and extrinsic learning motivation on mathematics literacy of students in different literacy levels and grades. The sampling size is 2,133 students totally(4th and 8th

Key words: learning motivation, mathematics literacy, item response theory(IRT), PISA test

中图分类号: