家庭经济资本和中小学生阅读兴趣的关系：家庭文化资本的中介作用

摘要/Abstract

摘要： 以我国中西部8个省份共1954名中小学学生与其家长为调查对象，以家庭资本理论和阅读兴趣模型为基础，采用量化研究的方法建构结构方程模型，分析家庭经济资本和文化资本对阅读兴趣的影响。研究结果发现：（1）中小学生阅读兴趣呈现显著的性别、年级、地区和位置差异；（2）家庭经济资本、文化资本与学生阅读兴趣的正相关关系显著；（3）家庭文化资本在家庭经济资本对阅读兴趣的影响中起中介作用。

关键词: 家庭经济资本, 家庭文化资本, 阅读兴趣, 影响因素, 模型

Abstract: The current study collected data of 1954 students and their parents in primary and secondary schools from 8 provinces, including western, central, and eastern areas in China. Based on the family capital theory and reading interest model, a structural equation model was used to analyze the effects of family economic capital and family cultural capital on reading interest. The results showed that:1) The reading interest of primary and secondary school students were significant different in terms of gender, grade levels, regions and locations. 2) There were significant positive correlations between family economic capital, cultural capital, and students' reading interest. 3) Family cultural capital played a mediating role between family economic capital and students' reading interest.

Key words: family economic capital, family cultural capital, reading interest, influential factors, structural equation model

中图分类号:

B844.1

李毅, 谭婷. 家庭经济资本和中小学生阅读兴趣的关系：家庭文化资本的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(4): 520-528,576.

LI Yi, TAN Ting. The Relationship between Family Economical Capital and Reading Interest of Primary and Secondary School Students: The Mediating Role of Family Cultural Capital[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2019, 17(4): 520-528,576.

参考文献

陈瑛华, 毛亚庆. (2016). 西部农村地区小学生家庭资本与学业成绩的关系:社会情感能力的中介作用. 中国特殊教育, (4), 90-96, doi:10.3969/j.issn.1007-3728.2016.04.014
冯婧琨. (2009). 对布迪厄社会学理论中"资本"概念的解读. 内蒙古农业大学学报(社会科学版), 11(6), 287-288, doi:10.3969/j.issn.1009-4458.2009.06.116
高榆珈. (2017). 家庭环境对小学生阅读投入的影响研究(硕士学位论文). 南京大学.
顾红磊, 刘君, 夏天生. (2017). 家庭社会经济地位对小学生阅读自主性的影响:父母鼓励和阅读动机的中介作用. 心理学报, 49(8), 1063-1071
李洪玉, 何一粟. (1999). 学习动力. 武汉:湖北教育出版社.
李忠路, 邱泽奇. (2016). 家庭背景如何影响儿童学业成就?——义务教育阶段家庭社会经济地位影响差异分析. 社会学研究, 31(4), 121-144
刘畅, 陈玲玲. (2011-3-17). 男女生阅读素养存在差距是世界性难题. 中国教育报, 第7版.
刘玉娟. (2012). 小学生阅读动机的发展及影响因素. 中国特殊教育, 10, 90-96, doi:10.3969/j.issn.1007-3728.2012.01.018
罗良, 吴艺方, 韦唯. (2014). 高质量父母教育卷入的特征. 北京师范大学学报(社会科学版), 1, 53-60
南一荻. (2016). 小学生语文课外阅读的家庭影响因素探究 (硕士学位论文).中央民族大学.
倪雨菡, 张敏强, 胡志桥, 高宏伟. (2016). 家庭社会经济地位对初中生阅读成绩的影响:双重中介效应. 心理研究, 9(4), 88-93, doi:10.3969/j.issn.2095-1159.2016.04.013
齐学红. (2007). 学校、家庭中的文化资本与社会资本. 全球教育展望, 1, 78-83
任春荣. (2010). 学生家庭社会经济地位(SES)的测量技术. 教育学报, 6(5), 77-82, doi:10.3969/j.issn.1673-1298.2010.05.012
宋乃庆, 肖林, 程浩. (2017). 小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角. 中国教育学刊, (2), 61-66, 104
宋然. (2017). 3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查(硕士学位论文). 天津师范大学.
王甫勤, 时怡雯. (2014). 家庭背景、教育期望与大学教育获得基于上海市调查数据的实证研究. 社会, 34(1), 175-195, doi:10.3969/j.issn.1004-3926.2014.01.030
王重鸣. (2001). 心理学研究方法(第2版). 北京:人民教育出版社.
温红博, 梁凯丽, 刘先伟. (2016). 家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用. 心理学报, 48(3), 248-257
温忠麟, 刘红云, 侯杰泰. (2012). 调节效应和中介效应分析. 北京:教育科学出版社.
吴思为, 伍新春, 赖丹凤. (2010). 青少年课外学习特点的分析与建议. 教育学报, 6(2), 77-81, doi:10.3969/j.issn.1673-1298.2010.02.012
肖日葵. (2016). 家庭背景、文化资本与教育获得. 教育学术月刊, (2), 12-20
薛天. (2013). 关于城乡少年儿童阅读状况的比较与思考——基于湖南省少年儿童阅读调查报告. 图书馆工作与研究, (1), 118-121, doi:10.3969/j.issn.1005-6610.2013.01.033
杨宝琰, 万明钢. (2015). 父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析. 北京大学教育评论, 13(2), 127-145, doi:10.3969/j.issn.1671-9468.2015.02.010
杨婷. (2012). 城乡小学生课外阅读兴趣比较研究(硕士学位论文). 山东师范大学, 济南.
杨洋. (2016). 家庭文化资本对学生学业成就的影响——基于PISA2012的经验分析. 现代教育科学, (6), 56-61
叶忠. (2013). 家庭教育投入:教育改革与发展的重要支持性因素. 南京师大学报(社会科学版), (3), 18-23, doi:10.3969/j.issn.1001-4608.2013.03.003
张文芳. (2016). 促进幼儿早期阅读能力发展的策略. 学前教育研究, (2), 67-69
张文静, 辛涛. (2012). 阅读投入对阅读素养影响的跨文化比较研究——以PISA 2009为例. 心理发展与教育, 28(2), 175-183
赵晓茹. (2011). 城市幼儿家庭文化资本与其亲子阅读活动的关系研究(硕士学位论文). 哈尔滨师范大学.
郑国民, 任明满, 赵利曼, 钱荃. (2018). 八年级学生语文阅读水平现状及影响因素研究——以某地测试为例. 基础教育, 15(2), 66-72, doi:10.3969/j.issn.1674-5582.2018.02.022
郑雅君. (2015). 谁是90后名校优等生——文化资本与学业成就关系的个案研究. 甘肃行政学院学报, (5), 69-81, doi:10.3969/j.issn.1009-4997.2015.05.008
周霖, 孙晓雪. (2017). 谁更易于获得核心素养——家庭文化资本对核心素养获得的影响. 教育理论与实践, 37(7), 25-29
Baker, L., & Scher, D. (2002). Beginning readers' motivation for reading in relation to parental beliefs and home reading experiences. Reading Psychology, 23(4), 239-269, doi:10.1080/713775283.
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82, doi:10.1207/s15326985ep3202_2.
Hidi, S. (2001). Interest, reading, and learning:Theoretical and practical considerations. Educational Psychology Review, 13(3), 191-209, doi:10.1023/A:1016667621114.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127, doi:10.1207/s15326985ep4102_4.
McQuillan, J., & Au, J. (2001). The effect of print access on reading frequency. Reading Psychology, 22(3), 225-248, doi:10.1080/027027101753170638.
Myrberg, E., & Rosén, M. (2009). Direct and indirect effects of parents' education on reading achievement among third graders in Sweden. British Journal of Educational Psychology, 79(4), 695-711, doi:10.1348/000709909X453031.
Parcel, T. L., & Dufur, M. (2009). Family and school capital explaining regional variation in math and reading achievement. Research in Social Stratification and Mobility, 27(3), 157-176, doi:10.1016/j.rssm.2009.04.003.
Richardson, J. G. (1986). Handbook of theory and research for the sociology of education. New York:Greenwood Press.
Scarborough, H. S., & Dobrich, W. (1994). On the efficacy of reading to preschoolers. Developmental Review, 14(3), 245-302, doi:10.1006/drev.1994.1010.
Sohr-Preston, S. L., Scaramella, L. V., Martin, M. J., Neppl, T. K., Ontai, L., & Conger, R. (2013). Parental socioeconomic status, communication, and children's vocabulary development:A third-generation test of the family investment model. Child Development, 84(3), 1046-1062, doi:10.1111/cdev.2013.84.issue-3.
Wininger, S. R., Adkins, O., Inman, T. F., & Roberts, J. (2014). Development of a student interest in mathematics scale for gifted and talented programming identification. Journal of Advanced Academics, 25(4), 403-421, doi:10.1177/1932202X14549354.
Yang, B. Y., & Wan, M. G. (2015). How father's education and economic capital impact academic performance:An analysis based on the mediating effect and moderating effect. Chinese Education & Society, 48(6), 412-432.
Yeo, L. S., Ong, W. W., & Ng, C. M. (2014). The home literacy environment and preschool children's reading skills and interest. Early Education and Development, 25(6), 791-814, doi:10.1080/10409289.2014.862147.

[1]	张鹏程, 李喜, 桑宇杰, 陈宁. 神经质人格对中小学生抑郁的影响：班级环境的跨层调节作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(5): 637-643.
[2]	程刚, 邹燕, 余玮, 丁芳媛, 贾云丞. 入学过渡期高中新生大五人格与主观社会地位变化轨迹的关系：基于潜变量增长模型的分析[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(5): 692-699.
[3]	靳铭, 曾练平, 曾小叶, 黄亚夫. 高中生正念与学习倦怠：基于自我调节学习模型的视角[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(4): 494-500.
[4]	周广方, 魏子晗, 欧阳良媛, Ngure Mary Muthoni, 王晓庄. 描述信息与经验不一致对个体风险选择的影响：决策模型的拟合[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(1): 29-36.
[5]	陈艳桃, 高晓彤, 陈兆琳, 黄时华. 基于双因素模型的老年人生命意义感与心理健康：老化态度的中介作用——基于双因素模型的老年人生命意义感与心理健康：老化态度的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(1): 88-95.
[6]	赖晓璐, 刘学兰, 林丽云, 周子涵. 共同教养、自我扩张与婚姻质量：基于夫妻成对数据分析[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 786-793.
[7]	刘传军, 谢忠桔, 王星元. 诱发高兴情绪会降低人们的道德规范敏感度吗？[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(5): 687-694.
[8]	刘拓, 陈雪明, 芦旭蓉, 杨莹. 父母积极教养方式对中学生应对方式的影响：社会支持、自我效能感的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(4): 507-514.
[9]	姚文玉, 张雯, 刘影, 张思敏, 丁雪辰, 徐刚敏. 儿童抑郁水平与学业成绩的发展轨迹：基于平行潜变量增长模型[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(2): 223-229.
[10]	云祥. 权力感对道德困境判断的影响：基于CNI模型的分析[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(4): 544-551.
[11]	黄杰, 朱丹. 溢出-交叉视角下工作狂对配偶孤独感的影响[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(3): 426-432.
[12]	康廷虎, 王旎撰, 高吴平. 记叙文阅读中主人公转换对情境模型更新的影响[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(1): 1-7.
[13]	郑文倩, 陈云云, 宋国萍, 徐敏, 白正月, 李兰洁. 亲社会视频游戏中的合作对博弈决策中合作行为的影响[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(1): 85-91.
[14]	曾天德, 李杰, 陈顺森. 心理理论对城区流动儿童心理社会能力的影响机制：双中介作用[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(6): 846-853.
[15]	郭小军, 罗照盛. 速度与准确率权衡：被试反应状态评价与建模[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(5): 589-595.