The Development and Application of the Identity Questionnaire for National Teacher Certification Examination

doi:10.12139/j.1672-0628.2024.06.014

Abstract

Abstract:

With the continuous development and improvement of the National Teacher Certification Examination, it is of significant practical importance to investigate the current social identification level of this examination. In this study, the Identity Questionnaire for the National Teacher Certification Examination was developed through semi-structured interviews and psychometric methods. The indicators of the questionnaire all meet psychometric standards. The questionnaire consists of 38 questions, covering six dimensions: procedural norms, laws and regulations, content forms, evaluation system, trends and prospects, and social impact. Results from administering the questionnaire to 44,237 candidates and examiners showed that the social identification level of the National Teacher Certification Examination was generally high. Significant differences were observed in scores between examiners and candidates across different dimensions, with examiners scoring significantly higher than candidates. The findings hold important implications for promoting reforms of the National Teacher Certification Examination and advancing high-quality educational development in China.

Key words: National Teacher Certification Examination, identity, questionnaire development, psychometric

摘要：

随着中小学教师资格考试的不断发展与完善，深入探究当前社会对中小学教师资格考试的认同程度具有重要现实意义。本研究通过半结构化访谈法和心理测量法，编制了各项指标均符合心理测量学标准的中小学教师资格考试认同问卷。该问卷共计38个题目，包括程序规范、法律法规、内容形式、评价体系、趋势展望、社会影响六个维度。使用该问卷对44237名考生及考官施测发现，中小学教师资格考试的社会认同度普遍较高，考官与考生在不同维度上的得分具有显著差异，具体表现为考官得分显著高于考生。研究结果对推动中小学教师资格考试改革、促进我国教育事业高质量发展具有重要作用。

关键词: 中小学教师资格考试, 认同, 问卷编制, 心理测量

Lulu XUE, Jiagen FENG, Haibo YANG, Ping FANG, Zhuo YANG. The Development and Application of the Identity Questionnaire for National Teacher Certification Examination[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2024, 22(6): 822-829.

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Figures/Tables 6

References 0

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维度	定义	具体指标	题目示例
程序规范	指中小学教师资格考试从报名、准备、实施到结果公布等一系列环节所遵循的标准化、制度化和规范化的操作流程，可以确保所有考生在相同条件下接受评估，从而避免因程序不一致而产生的潜在误差。	报名环节、考试环节、阅卷环节等。	全国统一阅卷保证了教师资格考试评卷工作质量。
法律法规	指为规范和管理中小学教师资格考试活动而制定的一系列法律条目和规章制度的总称，为考试提供了明确规范的框架，能确保考试的安全性、公正性和透明度，维护考生的合法权益。	基本报考条件、考试认定资格、违规处理办法等。	参加教师资格考试的人员应符合报考条件。
内容形式	指中小学教师资格考试在设计和实施过程中所涵盖的考试科目、内容以及考试方式等方面的具体安排，可以更加客观、准确地测量考生的实际知识与技能，提高考试的有效性和可靠性。	考试形式、考试题型、考试结构等。	教师资格考试的笔试题型丰富。
评价体系	指为了全面、客观地评估考生在中小学教师资格考试中的表现和能力而设计的一系列评价准则、方法、标准和流程的集合，能最大限度地实现考试的价值判断功能，为教育决策和人才培养提供有力支持。	题库建设、合格标准、评价导向等。	教师资格考试发挥了积极的评价导向。
趋势展望	指对未来一段时间内中小学教师资格考试发展方向和变化的预测与期待，不仅能为考生的学习和备考提供明确的指导方向，还能促进考试制度的改革和创新，以适应不断变化的教育需求和社会发展。	人员资格、硬件技术、考核目标等。	智能化考试是教师资格考试进一步发展的方向。
社会影响	指中小学教师资格考试在社会各个层面所产生的广泛而深远的影响，对彰显其社会作用具有重要意义。	人才培养、提升教师职业地位、保障教师队伍管理等。	教师资格考试提升了教师职业社会地位。

维度	定义	具体指标	题目示例
程序规范	指中小学教师资格考试从报名、准备、实施到结果公布等一系列环节所遵循的标准化、制度化和规范化的操作流程，可以确保所有考生在相同条件下接受评估，从而避免因程序不一致而产生的潜在误差。	报名环节、考试环节、阅卷环节等。	全国统一阅卷保证了教师资格考试评卷工作质量。
法律法规	指为规范和管理中小学教师资格考试活动而制定的一系列法律条目和规章制度的总称，为考试提供了明确规范的框架，能确保考试的安全性、公正性和透明度，维护考生的合法权益。	基本报考条件、考试认定资格、违规处理办法等。	参加教师资格考试的人员应符合报考条件。
内容形式	指中小学教师资格考试在设计和实施过程中所涵盖的考试科目、内容以及考试方式等方面的具体安排，可以更加客观、准确地测量考生的实际知识与技能，提高考试的有效性和可靠性。	考试形式、考试题型、考试结构等。	教师资格考试的笔试题型丰富。
评价体系	指为了全面、客观地评估考生在中小学教师资格考试中的表现和能力而设计的一系列评价准则、方法、标准和流程的集合，能最大限度地实现考试的价值判断功能，为教育决策和人才培养提供有力支持。	题库建设、合格标准、评价导向等。	教师资格考试发挥了积极的评价导向。
趋势展望	指对未来一段时间内中小学教师资格考试发展方向和变化的预测与期待，不仅能为考生的学习和备考提供明确的指导方向，还能促进考试制度的改革和创新，以适应不断变化的教育需求和社会发展。	人员资格、硬件技术、考核目标等。	智能化考试是教师资格考试进一步发展的方向。
社会影响	指中小学教师资格考试在社会各个层面所产生的广泛而深远的影响，对彰显其社会作用具有重要意义。	人才培养、提升教师职业地位、保障教师队伍管理等。	教师资格考试提升了教师职业社会地位。

题目	因子1	因子2	因子3	因子4	因子5	因子6
43.教师资格考试的权威性获得了社会认可。	0.84
44.教师资格考试为各方面优秀人员进入教师队伍提供了渠道。	0.82
45.教师资格考试是教育行政部门管理教师队伍的有效手段。	0.82
42.教师资格考试提升了教师职业社会地位。	0.80
41.教师资格考试保障了教师队伍专业化水平。	0.77
40.教师资格考试为教师队伍建设的法规修订与完善提供了实践基础。	0.76
39.教师资格考试严把了教师入口关。	0.73
2.教师资格考试面试包括抽题、备课、回答问题、试讲、答辩、评分等环节合理。		0.81
6.教师资格考试组织实施流程严谨。		0.81
5.全国统一阅卷保证了教师资格考试评卷工作质量。		0.80
4.高校组织的师范生教育教学能力考核实行“省+学校+学院”的组织管理模式合理。		0.79
3.全国统一组织的教师资格考试实行“国家+省+地市”的组织管理模式合理。		0.78
7.教师资格考试融合了终结性考核与形成性考核。		0.77
8.笔试合格者才能参加面试体现了教师资格考试平稳发展的客观要求。		0.72
35.智能化考试是教师资格考试进一步发展的方向。			0.94
34.人脸识别系统可以提升教师资格考试安全性。			0.94
33.数字技术能够助推教师资格考试高质量发展。			0.93
38.教师资格考试的标准要与时俱进。			0.92
32.教师教育课程学习培训合格的人员才能报考教师资格考试。			0.90
37.立德树人素养是教师资格考试的核心测评目标。			0.80
26.教师资格考试笔试合格线由国家确定合理。				0.78
30.教师资格考试的评价模式体现了中国特色。				0.78
29.教师资格考试具有创新性。				0.77
27.教师资格考试面试合格线由省级教育行政部门确定合理。				0.77
25.考试成绩能够反映考生所具备的教师职业基本素养水平。				0.76
24.题库建设是保障教师资格考试高质量发展的重要基础。				0.75
31.教师资格考试发挥了积极的评价导向。				0.73
19.不同学段的教师资格考试笔试科目设置合理。					0.83
20.教师资格考试的笔试题型丰富。					0.82
21.教师资格考试的笔试科目试卷结构设计合适。					0.80
22.教师资格考试注重师德师风考核。					0.77
17.教师资格考试命题符合考试标准和大纲。					0.76
18.教师资格考试采取“笔试+面试”综合化形式合理。					0.75
14.教师资格考试贯彻了新发展理念。						0.84
11.参加教师资格考试的人员应符合报考条件。						0.83
9.教师资格考试可以有效评估考生的教育教学基本能力素养。						0.83
13.非师范生通过全国统一组织的教师资格考试才能申请认定教师资格。						0.82
10.通过教师资格考试是教师职业准入的前提条件。						0.79
因子名称	社会影响	程序规范	趋势展望	评价体系	内容形式	法律法规
特征根	5.07	3.53	3.17	2.74	2.46	1.85
贡献率(%)	21.32	14.84	13.33	11.52	10.34	7.80
累计贡献率(%)	21.32	36.16	49.49	61.01	74.17	79.15

题目	因子1	因子2	因子3	因子4	因子5	因子6
43.教师资格考试的权威性获得了社会认可。	0.84
44.教师资格考试为各方面优秀人员进入教师队伍提供了渠道。	0.82
45.教师资格考试是教育行政部门管理教师队伍的有效手段。	0.82
42.教师资格考试提升了教师职业社会地位。	0.80
41.教师资格考试保障了教师队伍专业化水平。	0.77
40.教师资格考试为教师队伍建设的法规修订与完善提供了实践基础。	0.76
39.教师资格考试严把了教师入口关。	0.73
2.教师资格考试面试包括抽题、备课、回答问题、试讲、答辩、评分等环节合理。		0.81
6.教师资格考试组织实施流程严谨。		0.81
5.全国统一阅卷保证了教师资格考试评卷工作质量。		0.80
4.高校组织的师范生教育教学能力考核实行“省+学校+学院”的组织管理模式合理。		0.79
3.全国统一组织的教师资格考试实行“国家+省+地市”的组织管理模式合理。		0.78
7.教师资格考试融合了终结性考核与形成性考核。		0.77
8.笔试合格者才能参加面试体现了教师资格考试平稳发展的客观要求。		0.72
35.智能化考试是教师资格考试进一步发展的方向。			0.94
34.人脸识别系统可以提升教师资格考试安全性。			0.94
33.数字技术能够助推教师资格考试高质量发展。			0.93
38.教师资格考试的标准要与时俱进。			0.92
32.教师教育课程学习培训合格的人员才能报考教师资格考试。			0.90
37.立德树人素养是教师资格考试的核心测评目标。			0.80
26.教师资格考试笔试合格线由国家确定合理。				0.78
30.教师资格考试的评价模式体现了中国特色。				0.78
29.教师资格考试具有创新性。				0.77
27.教师资格考试面试合格线由省级教育行政部门确定合理。				0.77
25.考试成绩能够反映考生所具备的教师职业基本素养水平。				0.76
24.题库建设是保障教师资格考试高质量发展的重要基础。				0.75
31.教师资格考试发挥了积极的评价导向。				0.73
19.不同学段的教师资格考试笔试科目设置合理。					0.83
20.教师资格考试的笔试题型丰富。					0.82
21.教师资格考试的笔试科目试卷结构设计合适。					0.80
22.教师资格考试注重师德师风考核。					0.77
17.教师资格考试命题符合考试标准和大纲。					0.76
18.教师资格考试采取“笔试+面试”综合化形式合理。					0.75
14.教师资格考试贯彻了新发展理念。						0.84
11.参加教师资格考试的人员应符合报考条件。						0.83
9.教师资格考试可以有效评估考生的教育教学基本能力素养。						0.83
13.非师范生通过全国统一组织的教师资格考试才能申请认定教师资格。						0.82
10.通过教师资格考试是教师职业准入的前提条件。						0.79
因子名称	社会影响	程序规范	趋势展望	评价体系	内容形式	法律法规
特征根	5.07	3.53	3.17	2.74	2.46	1.85
贡献率(%)	21.32	14.84	13.33	11.52	10.34	7.80
累计贡献率(%)	21.32	36.16	49.49	61.01	74.17	79.15

	1	2	3	4	5	6	7
1.程序规范
2.法律法规	0.51**
3.内容形式	0.53**	0.49**
4.评价体系	0.58**	0.46**	0.56**
5.趋势展望	0.38**	0.32**	0.21**	0.25**
6.社会影响	0.69**	0.54**	0.44**	0.60**	0.50**
7.总分	0.83**	0.71**	0.65**	0.74**	0.63**	0.86**
8.我了解教师资格考试(效标题目)	0.57**	0.51**	0.45**	0.65**	0.52**	0.75**	0.78**