郝耀东先生是中国近现代心理学先驱之一，留美期间师从时任美国心理学会主席、国际智力测验研究的著名代表人物推孟。他开创性地将国外智力、心理测量和教育心理学的理论与实证研究方法引入中国，并将其应用于教学与研究实践，在心理测验方面的研究和实践尤著；发起和参与心理学专业学会和学术期刊创建，引领并影响中国近现代心理学建设发展；长期扎根西北，奠基西北师范大学、陕西师范大学心理学，推进国内心理学科建设布局完善。从西方科学心理学思想和研究范式的传播者，到国内心理学建设发展的实践者，郝耀东先生为中国近现代心理学发展作出了突出贡献。

本研究采用眼动技术，操纵背景音(有意义言语、无意义言语、白噪音、安静)，探讨1～5年级儿童阅读中的无关言语效应及其发展变化。结果发现：有意义言语对1～5年级儿童均造成干扰，而无意义言语仅干扰二年级儿童阅读理解；有意义言语干扰词汇加工的全过程(早期、晚期阶段)，无意义言语仅影响低年级儿童词汇加工的晚期阶段。结果表明：无关言语对儿童阅读的干扰主要是由于其语义成分，支持了语义干扰假说；语音成分的干扰作用仅表现在低年级，部分支持了语音干扰假说。儿童阅读中的无关言语效应随着年龄的增长而降低，到三年级趋于稳定。

为探究抑制训练对听障学生汉语唇读的影响，将57名听障学生随机分为抑制训练组、镜前模仿组和对照组，对抑制训练组被试进行四周计算机自适应训练、镜前模仿组被试进行四周唇读训练。其中，抑制训练是在沿用经典Stroop、Go/No-go范式基础上，采用改编版Stroop任务、Go/No-go任务，对被试干扰、反应抑制能力进行训练。研究发现：(1)抑制训练组Stroop测试前测干扰效应显著大于后测；(2)抑制训练组后测唇读语句理解显著优于前测，词语边缘显著优于对照组；镜前模仿组后测汉字和词语理解显著优于前测。研究表明，听障学生抑制能力具有可塑性；两种训练均能提升听障学生汉语唇读理解能力，但提升效果受语言级别影响。

为了解高低攻击特质青少年在情绪表情知觉敏感性上的差异以及社会排斥对其的影响，使用中性与情绪表情的渐变视频作为实验材料，通过情绪表情识别任务实验，研究高低攻击特质两组被试的识别反应时差异，以及社会排斥之后两组被试的识别反应时变化状况。结果发现，与低攻击组相比，高攻击组对愤怒表情识别更快，但对悲伤表情识别较慢；经历社会排斥后，低攻击组对愤怒和惊讶表情的识别速度显著提升，而高攻击组在保持对愤怒表情高敏感的同时，对悲伤和惊讶表情的识别也明显加快。通过探讨高低攻击青少年在情绪表情知觉敏感性上的差异，深入揭示青少年攻击性与情绪知觉的关系。研究结果不仅丰富了青少年心理健康领域关于情绪加工的研究内容，还为攻击性个体的情绪反应模式提供科学依据。

身体姿势不仅是个体身心状态的外在表现，更可能主动影响其心理与社会行为。本研究旨在考察特定身体姿势对人际信任的影响，并探讨积极情绪和权力感在其中的中介作用。实验采用单因素两水平被试间设计，要求参与者保持特定身体姿势2分钟，随后通过本金保障、本金微损两类情景的人际信任任务，测量其信任水平。结果显示，短时间保持扩张性身体姿势可显著提升人际信任水平，且在本金微损信号情景下对信任具有保护作用。进一步中介分析表明，积极情绪和权力感在身体姿势影响人际信任的路径中均发挥中介作用，二者存在竞争关系，其中积极情绪的中介效应更大。研究结果表明，短时调节特定身体姿势是增强与保护人际信任的有效手段，且积极情绪在此过程中起关键作用。研究发现为从具身认知视角理解和干预人际信任提供了新证据。

学业拖延往往导致学生学业表现不佳、自我效能感降低以及负面情绪体验。本研究基于时间决策模型，考察预期想象对小学生学业拖延行为的影响以及预期想象训练的干预有效性。研究1招募1042名小学生，采用自由构建预期想象任务，考察预期想象对小学生学业拖延的影响。结果显示，负性过程想象显著正向预测学业拖延，正性结果想象显著负向预测学业拖延。研究2招募80名严重学业拖延的小学生，采用干预组控制组前测后测实验设计，进一步探究预期想象训练对小学生学业拖延的改善作用。结果发现，预期想象训练可以有效降低学生的学业拖延水平。本研究不仅为时间决策模型提供实证支持，研究成果也可直接转化为课堂和家庭的干预工具(如想象日记、“如何引导孩子构建成功场景”的家长指导手册等)，为缓解学生拖延问题提供了新思路。

心理复原力是积极心理学的研究热点，在帮助个体应对压力，促进心理健康和增强社会适应方面发挥着重要作用。本研究首次将心理复原力操作化为动态的结果变量，通过纵向追踪设计考察了青少年心理复原力的发展趋势及性别差异。研究对1789名青少年进行历时18个月共四次的追踪调查，采用潜变量增长模型分析，结果显示：(1)青少年心理复原力呈显著增长趋势；(2)在心理复原力的发展速度上，女生的发展速度显著慢于男生，而在起始水平上，男女之间的差异不显著。研究结果揭示了青少年应对压力的动态发展规律及性别差异特征，为发展关键期青少年心理复原力的培育提供了新的理论依据和实践路径。

本研究对7283名青少年进行两次追踪调查，从中选取977名存在重复性自伤的青少年作为被试，探讨青少年重复性自伤的发生机制与保护因素。结果显示：(1)远端童年期虐待正向预测青少年重复性自伤；(2)近端同伴侵害在远端童年期虐待和青少年重复性自伤之间发挥中介作用；(3)社会支持在童年期虐待影响重复性自伤的直接路径中发挥保护作用，并且保护作用仅在女生中显著。研究结果从个体的远近端人际环境视角，为青少年重复性自伤的预防和干预提供了科学依据。

由于集中呈现仅聚焦单一条件的估计策略，本研究首次考察儿童在交替呈现数字线估计任务中的策略及认知机制。选取二年级儿童估计不同范围相同长度(0～50、0～100，10 cm)的数字(实验1)，以及不同长度相同范围(10 cm、18 cm，0～100)的数字(实验2)。结果发现儿童掌握多种策略，且同时使用内部参照策略和基于条件间比例关系的外部参照策略。另外，呈现方式与实验情境对绝对误差百分比存在交互作用。由于认知资源有限，交替呈现不同范围情境的策略运用表现显著优于集中呈现，不同长度情境的策略运用表现则差于集中呈现。这些结果表明二年级儿童的策略呈现“共存与竞争”模式，为重叠波理论在复杂估计情境的适用性提供了新证据。

本研究基于敬畏的安静自我假说及自我变革效应，通过两项实验考察不同效价敬畏对青少年合作行为的影响及顺应需要、安静自我的作用。结果发现：积极、消极敬畏均能促进青少年合作行为(实验1)；积极、消极敬畏均能通过顺应需要、安静自我的链式中介作用促进合作行为，但仅积极敬畏能通过安静自我的单独中介作用促进合作行为(实验2)。研究结果有助于敬畏亲社会效应的广泛推论，揭示不同效价敬畏促进合作行为的机制异同。

为厘清敬畏与个体创造力间的关联及其心理机制，研究1(1a、1b)分别运用问卷法与视频启动范式，考察特质敬畏与状态敬畏对创造力的预测效应；研究2(2a、2b)进一步结合问卷与实验设计，检验敬畏对创造力的因果影响并揭示其潜在机制。结果一致表明：(1)敬畏水平越高，创造力表现越好；(2)认知灵活性与创造自我效能感在敬畏与创造力的关系中起链式中介作用。上述发现不仅阐明敬畏提升创造力的内部机制，也为教育实践中培育学生的创新素养提供理论依据与干预思路。

人智协同已成为数智时代创新的新常态，与之适配的人智协同创新素养亦成为重要研究议题。本研究采用质性和量化研究方法，探究人智协同创新素养的结构与测量。研究1采用质性方法，对16名AI行业一线从业人员以及具有丰富人-AI协同创新经验的人员进行半结构化访谈，访谈围绕人智协同创新过程中需要的素养展开。结果发现，人智协同创新素养由知识、技能、态度、价值观、伦理五个范畴构成。研究2采用量化方法，在研究1基础上编制了人智协同创新素养量表，对共计3432名被试进行施测。结果发现，人智协同创新素养量表包括知识和技能、态度和价值观、伦理3个维度；量表具有良好的内部结构与信效度，符合心理测量学要求，可作为测量人智协同创新素养的有效工具。

技术的进步提高了教学代理的语言能力，也使创建AI生成教学代理成为可能。但不同认知风格学生适合何种语言风格教学代理尚不清晰，其AI生成教学代理是否有效也有待探究。为此，实验1考察了会话和正式风格教学代理对不同认知风格小学生视频学习的影响。结果发现，场独立学生在两种条件下的社会临场感、认知负荷和测验成绩均无显著差异；场依存学生在会话风格条件下的社会临场感和测验成绩更高，且场依存学生的社会临场感在教学代理语言风格和测验成绩间起完全中介作用。实验2进一步探究了相较于真人会话风格教学代理，采用AI生成语音、AI生成语音及仿真形象和AI生成语音及卡通形象方式创建的会话风格教学代理对场依存学生是否同样有效。结果发现，AI生成语音及卡通形象的会话风格教学代理进一步提高了场依存学生的测验成绩。上述结果表明，会话风格教学代理对场依存学生更有效，AI生成语音及卡通形象的会话风格教学代理能进一步提高其学习效果。

作品分析法能够有效揭示出青少年未来取向的发展趋势，但由于评分过程存在高成本、评分者素质高要求和主观性的问题，作品分析法在未来取向测量中难以广泛使用。为了解决以上问题，本研究探索基于人工智能技术的作品分析法在青少年未来取向评分中的可行性。选取307名来自不同教育阶段学生的未来取向作品，以人工评分为基准，考察智能评分结果的信度、区分度、重测信度以及效标关联效度。结果发现，智能评分信效度各指标良好，与人工评分一致性较高，初步验证了基于人工智能技术的作品分析法在未来取向评分中的可行性。研究表明，智能评分与人工评分极其接近并具有稳定性，有助于促进作品分析法在未来取向测量中的广泛应用。

对成瘾相关信息的注意偏向是引起和维持个体成瘾行为的重要影响因素之一。但是，目前关于不同网络游戏成瘾程度青少年对游戏信息注意偏向的模式差异尚不明确。本研究将点探测范式与眼动追踪技术相结合，以网络游戏成瘾青少年、问题性网络游戏使用青少年和对照组为被试，记录了他们浏览游戏相关信息和游戏无关信息时的眼动模式，探讨他们对不同类型信息的注意偏向模式差异。结果发现，网络游戏成瘾青少年对游戏相关信息的首次到达时间显著短于问题性网络游戏使用青少年和对照组；网络游戏成瘾青少年、问题性网络游戏使用青少年对游戏相关信息的首次加工时间和总注视时间均显著长于游戏无关信息。研究表明，不同网络游戏成瘾程度青少年的注意偏向模式存在差异，网络游戏成瘾青少年对游戏相关信息的注意偏向表现为警觉-脱离困难模式，而问题性网络游戏使用青少年则表现为注意脱离困难模式。

年长员工的个体心理因素及其感知组织因素均对退休后继续工作动机产生影响，然而这些因素协同作用的模式尚不明确。本研究采用模糊集定性比较分析法探索年长员工退休后继续工作动机的前因条件组合与多元提升模式。对789名年长员工进行调查，结果显示：存在三种组态提升年长员工产生高退休后继续工作动机，分别是个体强-组织强提升模式、组织强-个体中提升模式、个体强-组织中提升模式。研究识别出年长员工退休后继续工作动机的多条前因组态路径，从而为有效干预和促进年长员工退休后继续工作动机提供新的思路。

为考察生命意义感与大学生抑郁的关系，同时探讨反刍思维和自尊在其中的链式中介作用，采用生命意义感量表、抑郁自评量表、反刍思维量表和自尊量表对某本科院校1430名大学生进行问卷调查。结果发现：(1)生命意义感对大学生抑郁有显著的负向预测作用；(2)反刍思维和自尊分别在生命意义感与大学生抑郁之间起中介作用；(3)生命意义感通过反刍思维和自尊的链式中介作用影响大学生抑郁。研究揭示了生命意义感对大学生抑郁的影响路径，对预防大学生抑郁具有启示意义。

幸福感是高中生心理健康的重要指标，编制高中生综合幸福感量表具有理论和实践双重意义。基于对现有幸福感测量工具和维度分析，结合我国社会发展需求和高中生心理发展特征，形成高中生综合幸福感结构模型，包括4个一级指标，20个二级指标。研究选取高中生3400余人进行施测，通过开放式问卷调查、项目分析、探索性和验证性因素分析，所得高中生综合幸福感量表共计70题。量表的内部一致性信度、分半信度、重测信度、结构效度、内容效度、效标效度都达到了心理测量学标准；等值性检验显示量表在测量不同性别、不同年级上都具有相同意义；同质性系数检验显示量表的合成总分是有意义的，可作为测量高中生综合幸福感的有效工具。