内感受是神经系统感觉、解释、整合来自身体内部的信号，从而在意识和无意识层面上提供关于身体内部实时映射的加工过程，在维持内稳态中扮演着关键角色。内感受系统展现出特有的节律性，内感受节律失常是多种精神障碍的显著特征，因此内感受在心理健康中的作用受到越来越多研究者的关注。本文首先阐述内感受节律的生理和心理机制，进而回顾内感受节律与心理健康相互影响的实证研究进展，最后在总结经典理论和理论发展的基础上，提出一个基于自由能量框架和预测编码模型的整合理论，该理论能够解释内感受节律影响心理健康的潜在机制，从而为回答内感受节律在维持内外稳态平衡和心理健康中的作用提供可检验的理论框架。

呼吸与情绪调节密切相关，具体体现为呼吸模式可反映情绪状态，呼吸训练也对情绪调节有积极影响。尽管近年来呼吸训练作为情绪调节的重要方式越来越受到大众关注，但呼吸如何影响大脑功能，进而影响情绪，目前尚缺乏系统性论述。对此，本文深入探讨呼吸与脑的交互机制及其神经环路，重点阐释呼吸与情绪相关脑网络的耦合关系，以厘清呼吸影响情绪的神经基础。基于上述机制，本文还介绍现有的主流呼吸训练模式，及其与脑的交互机制和在不同类型的情绪干预中的作用。综上，本文将有助于深入理解呼吸与脑和情绪的关系，并为基于呼吸训练的情绪干预技术提供新的启示。

内感受通常被定义为感知、整合和解释各内脏信号的加工过程。近年来，身体活动和内感受关系的研究备受关注。内感受的变化有助于个体监控身体活动方面的多模态信号，调节运动强度，影响情绪体验。此外，身体活动也会影响内感受的发生，一方面，通过改变生理信号的传入实现自下而上的调节，另一方面，身体活动也会受到注意的影响，通过自上而下的方式调节内感受的感知过程。本文总结了身体活动和内感受交互作用的生理机制，并提炼了身体活动-内感受双向交互的理论模型。通过包含身体活动的适当干预手段优化健康人群的内感受能力，并对内感受受损的患者进行内感受功能修复，有利于其健康行为和疾病管理。未来研究应进一步深化理论机制，并结合个体差异等影响因素，开发以体育活动为基础的干预措施来优化个体的内感受。

本文基于具身认知视角，整合预测编码理论与贝叶斯脑假说，系统梳理身心调节训练影响内感受的路径和预测机制。生理层面，身心调节训练中的呼吸模式可能增强了副交感神经系统的活动，促进个体达到内稳态。心理层面，身心调节训练中通过注意觉察、接纳等练习要素，参与了内感受注意的加工，且基于对自主神经系统的直接作用，影响了内感受预测编码模式。脑机制层面，身心调节训练可能通过重塑岛叶皮层相关神经环路的结构和功能，改变个体内感受水平。身心调节训练的整个调控机制可能与主动推理向感知推理的转化有关，实现了预测误差的减少和内感受的增强。本文进一步提出“生理-神经-心理”跨层级模型，以揭示身心调节训练如何通过预测编码机制实现对内感受系统的多维整合，并指出未来研究方向。

惯用语中的成分词义通常无法直接合成比喻义。成分词义在惯用语加工中是否被激活，还存在争议。为此，本研究选取78个惯用语的成分词作为目标词，分别将其编入字面和惯用语语境句子中。采用边界范式操纵成分词的预视(正确、语义相关、语义无关)。使用EyeLink 1000Plus记录78名被试在阅读这些句子时的眼动轨迹。对成分词的结果分析显示，语义相关预视下的第一遍阅读中的注视时间显著短于语义无关预视，且不受语境影响；在惯用语语境下，成分词的语义预视效应在较高语义透明度惯用语中显著，而在较低语义透明度惯用语中不显著。结果表明，汉语惯用语加工中存在成分词义的激活，其激活受语义透明度的调节，支持了惯用语表征的混合观点。

形状知觉假说认为作为领域一般性认知因素的形状知觉是语言与数学共有的认知基础，已在以汉语为代表的表意文字中得到证实，但可否扩展至表音文字尚不清楚。本研究检验形状知觉(通过箭头形状判断任务测量)在我国小学生的汉语、英语和数学能力(分别通过汉语选词填空、英语选词填空、算术计算测量)中的贡献。结果发现，控制年龄、性别、智力和反应速度后，形状知觉不仅在汉语和数学能力中发挥独立性作用，而且在英语能力中也发挥独立性作用。结果说明形状知觉是表意文字和表音文字共同的认知基础，完善了形状知觉在语言中的作用范围。

本研究分为两个实验，采用连续线索匹配任务范式将线索变化与任务转换分离，考察线索匹配对任务转换的影响，并考察延长CTI(cue-target interval)是否也对纯粹的转换代价产生影响。实验结果表明，在线索匹配情况下，任务转换比任务重复的反应时更长，正确率更低，体现了典型的转换代价；在线索不匹配条件下，反应时转换代价消失，正确率转换代价反转。CTI长短对任务转换代价的影响仅见于线索匹配条件，线索不匹配时无此效应。转换代价的消失与反转可能源于线索与任务加工结果不一致产生的认知冲突，反映了个体在线索任务转换中可能将线索与任务组合为一个具有层级关联性的整体。

采用眼动追踪技术，探讨孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)儿童对社会性场景缺少关注的原因，是受到场景中人物眼睛的威胁还是缺少社会动机？本研究选取22名ASD儿童和22名心理年龄匹配的典型发育儿童(typically developing, TD)为被试，通过观看配对呈现的社会性刺激和非社会性刺激，比较ASD儿童对不同社会性场景的注视情况。社会性场景包含第一视角和第三视角图片，第一视角指图片中模特的目光与ASD儿童直接对视，第三视角指的是图片中模特的目光彼此对视，ASD儿童处于旁观者的视角。结果发现：第三视角下，ASD儿童对人的场景的凝视时间显著长于物的场景，且ASD儿童对人的场景的凝视时间显著长于第一视角；在第三视角下，ASD儿童对人的凝视时间长于TD儿童。本研究的结果支持眼神威胁假说，可为教育干预提供一定的指导。

在“双减”政策背景下，提升学生的社会情感能力与缓解学业倦怠已成为关键教育议题。为探究两者间的双向预测作用及性别差异，本研究对740名初一学生进行三次追踪调查，采用交叉滞后模型对数据进行分析。结果发现：(1)社会情感能力随时间逐渐下降，学业倦怠随时间逐渐上升，且男生的社会情感能力显著高于女生；(2)社会情感能力与学业倦怠存在显著的双向负向预测作用；(3)社会情感能力与学业倦怠间的相互预测作用存在性别差异：在男生中呈现双向预测，而在女生中仅表现为学业倦怠对社会情感能力的单向预测。本研究通过纵向设计揭示了初中生社会情感能力与学业倦怠之间的动态交互作用及性别差异特征，提示教育实践应重视通过培养社会情感能力来缓解学业倦怠，并采取性别差异化干预策略。

基于研究领域标准框架探讨核心自我评价与青少年自伤行为的关系，以及失眠程度的中介作用和父母自主支持的调节作用。以4760名初高中生为被试，采用青少年自我伤害问卷、失眠严重程度指数量表、核心自我评价量表和父母自主支持量表开展问卷调查研究。结果发现，核心自我评价负向预测青少年自伤行为；失眠程度在核心自我评价和青少年自伤行为之间起中介作用；该中介模型的直接路径与后半路径，以及其间接效应受父母自主支持水平的调节。本研究为构建青少年自伤行为的差异化干预方案提供循证依据。

基于基本心理需求理论框架，采用潜在剖面分析方法考察中学生运动员心理需求满足与挫折的潜类别及其与体育道德行为的关联。通过问卷调查，共收集1148名中学生运动员的数据。结果发现：(1)心理需求存在三种潜类别：高满足-低挫折型、适度满足-稍低挫折型和中度满足-中度挫折型；(2)不同需求类别在亲社会行为和反社会行为上呈现出显著差异；(3)这些需求类别及其与亲社会行为和反社会行为的关联均独立于人口学因素的影响。结果表明，满足基本心理需求在促进青少年运动员亲社会行为中发挥关键作用，同时也强调了减少需求受挫对预防反社会行为的干预价值。

希望类健康错误信息通过提供虚假健康改善方案，诱导个体形成不真实的期待，并对相关产品产生信任。即使通过更正信息进行干预，此类错误信息的持续影响效应(CIE)在恐惧诉求背景下依然可能存在。针对这一问题，本研究通过行为实验和眼动追踪技术，考察多更正方法(效能贬损、详细解释和组合更正)的干预效果(实验1)及效能贬损的眼动特征(实验2)。实验1发现恐惧诉求下希望类健康错误信息存在CIE、恐惧诉求提升对相关产品的购买意愿；效能贬损、详细解释、组合更正是恐惧诉求下希望类健康错误信息的有效干预策略，其中效能贬损在更正效果上与组合更正无显著差异。实验2发现，与简单否定相比，效能贬损可以促进对更正信息的整合、降低更正信息编码及提取阶段的认知负荷。本研究为干预恐惧诉求下希望类健康错误信息CIE提供了理论依据，并为公共健康辟谣工作提供了实践依据。

本研究基于群际敏感效应，通过实验探究了消极评价来源对网络集群攻击行为的影响以及群体愤怒和积极网络接触的作用。采用消极情绪量表、群体愤怒量表、员工评价范式，对被试进行情景实验。结果发现：(1)网络环境中外群体消极评价比内群体消极评价更容易引起网络集群攻击行为；(2)群体愤怒在消极评价来源与网络集群攻击行为的关系中起中介作用；(3)积极网络接触不仅能调节消极评价来源与网络集群攻击行为的直接关系，还能调节群体愤怒中介作用的前半段路径。本研究构建了一个有调节的中介模型，对网络集群攻击行为的治理，维护天朗气清的网络生态具有理论和实践意义。

研究探讨背叛创伤个体的信任水平是否低于常人，并检验感知社会善念对信任提升及修复的调节作用。实验1使用信任游戏和SoMi范式，考察感知社会善念对信任行为水平的提升效果；实验2使用信任违背范式，考察感知社会善念对于信任修复效果的提升作用。结果发现：(1)高背叛创伤群体的信任水平低于低背叛创伤群体；(2)感知社会善念能有效提升信任行为并促进信任修复，且这一效果在高背叛创伤群体中更为明显。结果表明背叛创伤经历对个体的信任有着不良影响，并且感知社会善念可以在一定程度上修复这种影响。

本研究旨在探讨亲环境行为提醒的溢出效应及其心理机制，通过3项实验考察了低难度行为的提醒是否能助推更高难度的亲环境行为。结果显示，提醒个体进行低难度亲环境行为能够显著促进其实施高难度亲环境行为，且该效应通过增强环境自我效能和环境自我认同来实现。环境集体效能在这一溢出效应中起到优化作用。结果表明，简单易行的亲环境行为应被提醒，以激发更广泛的环保行动。

为考察幼儿园教师社会情感能力与职业倦怠的关系，同时探讨心理授权和积极应对方式在其中的链式中介作用，采用教师职业倦怠问卷、情绪智力量表、心理授权量表和积极应对分量表对北京地区681名幼儿园教师进行问卷调查。结果发现：(1)社会情感能力与职业倦怠呈显著负相关，社会情感能力与心理授权、积极应对方式均呈显著正相关，心理授权、积极应对方式与职业倦怠均呈显著负相关；心理授权与积极应对方式呈显著正相关；(2)心理授权和积极应对方式分别在社会情感能力与职业倦怠之间起部分中介作用；(3)心理授权和积极应对方式在社会情感能力与职业倦怠之间起链式中介作用。

师范生对教师职业的认同是其将来履行好教师职责的重要心理基础和动力来源。采用问卷调查法收集数据，以2633名地方综合性院校师范生为样本，探讨其教师职业认同的群体差异与形成机制。结果发现：该类院校师范生对教师职业的认同程度较高；教师职业认同水平在性别、年级及专业类型维度上存在显著差异；学习性投入和教师职业自我效能分别在入学动机与教师职业认同之间起部分中介作用；学习性投入和教师职业自我效能在入学动机与教师职业认同之间存在链式中介效应。研究结果揭示了地方综合性院校师范生教师职业认同的形成机制，为师范生教师职业认同干预提供了参考依据。