汉语发展性阅读障碍小学生词边界划分的发展研究

心理与行为研究 ›› 2021, Vol. 19 ›› Issue (6): 757-763.

汉语发展性阅读障碍小学生词边界划分的发展研究

梁菲菲^1,2,3, 向颖², 武浩², 韩洋²

1. 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300387;
2. 天津师范大学心理学部，天津 300387;
3. 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室，天津 300387

收稿日期:2021-06-25 出版日期:2021-11-20 发布日期:2021-11-20
通讯作者: 梁菲菲，E-mail：feifeiliang_329@126.com
基金资助:
国家自然科学基金项目（31800921）；教育部人文社会科学研究一般项目（21YJA190004）

The Development of Word Boundary Marking in Chinese Children with Developmental Dyslexia

LIANG Feifei^1,2,3, XIANG Ying², WU Hao², HAN Yang²

1. Key Research Base of Humanities and Social Sciences of the Ministry of Education, Academy of Psychology and Behavior, Tianjin Normal University, Tianjin 300387;
2. Faculty of Psychology, Tianjin Normal University, Tianjin 300387;
3. Tianjin Social Science Laboratory of Students’ Mental Development and Learning, Tianjin 300387

Received:2021-06-25 Online:2021-11-20 Published:2021-11-20

摘要/Abstract

摘要： 由于汉语文本没有词间空格之类的视觉词切分线索，读者在阅读中对词的划分存在较大的个体差异。本研究采用线下词切分任务，通过比较二至四年级发展性阅读障碍儿童（简称DD）和生理年龄匹配儿童（简称CA）在阅读中的词边界划分特点，考察DD儿童是否具有线下词切分缺陷。结果发现，两组儿童的总体词切分认同率无显著差异。进一步将词性纳入分析时，结果显示：除连词外，DD组和CA组儿童对其他九种常见词性的词切分认同率也无显著差异，且在三个年级中保持高度一致。上述结果表明DD儿童的离线词划分能力并无明显缺陷。

关键词: 发展性阅读障碍, 词边界划分, 小学生, 汉语阅读

Abstract: Given that no visual word segmentation cue (such as word spacing) exists in written Chinese text, there are huge individual differences when Chinese readers mark the boundaries between words during reading. The present study compared the characteristics of word boundary marking between developmental dyslexia (DD) children and chronological age-matched (CA) children using off-line word segmentation task to investigate whether DD children have word boundary marking deficit in Chinese. The results showed that the agreement portion of word boundaries did not differ between DD and CA group. When further considering the influencing factor - syntactic categories of words, we found, for most of words (except conjunction words), the agreement portions of word boundaries were comparable between DD and CA group. These findings strongly suggest that Chinese children with DD do not have word boundary marking deficit in reading.

Key words: developmental dyslexia, word boundary marking, primary school children, Chinese reading

中图分类号:

B844

梁菲菲, 向颖, 武浩, 韩洋. 汉语发展性阅读障碍小学生词边界划分的发展研究[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 757-763.

LIANG Feifei, XIANG Ying, WU Hao, HAN Yang. The Development of Word Boundary Marking in Chinese Children with Developmental Dyslexia[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2021, 19(6): 757-763.

参考文献

白学军, 马杰, 李馨, 连坤予, 谭珂, 杨宇, 梁菲菲. (2019). 发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善. 心理学报, 51(4), 471–483
白学军, 张明哲, 孟红霞, 谭珂, 王雯. (2018). 词边界信息对发展性阅读障碍儿童朗读和默读影响的眼动研究. 心理与行为研究, 16(5), 594–602, doi: 10.3969/j.issn.1672-0628.2018.05.003
付彧, 何立媛, 吴蕊涵, 闫国利. (2015). 不同年级学生词边界划分的发展研究. 心理与行为研究, 13(1), 59–64, doi: 10.3969/j.issn.1672-0628.2015.01.010
郭志英, 谭珂, 宋星, 彭国慧, 白学军. (2018). 视觉复杂性和字间距调节汉语发展性阅读障碍儿童的视觉拥挤效应: 来自眼动的证据. 心理与行为研究, 16(5), 603–611, doi: 10.3969/j.issn.1672-0628.2018.05.004
李丹, 胡克定, 陈国鹏, 金瑜, 李眉. (1988). 瑞文测验联合型(CRT)上海市区试测报告. 心理科学, (4), 29–33
李兴珊, 刘萍萍, 马国杰. (2011). 中文阅读中词切分的认知机理述评. 心理科学进展, 19(4), 459–470
刘文理, 刘翔平, 张婧乔. (2006). 汉语发展性阅读障碍亚类型的初步探讨. 心理学报, 38(5), 681–693
刘源, 谭强, 沈旭昆. (1994). 信息处理用现代汉语分词规范及自动分词方法. 北京: 清华大学出版社.
沈德立, 白学军, 臧传丽, 闫国利, 冯本才, 范晓红. (2010). 词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究. 心理学报, 42(2), 159–172
隋雪, 姜娜, 钱丽. (2010). 汉语发展性阅读障碍儿童词汇阅读的眼动研究. 中国特殊教育, (3), 63–67, doi: 10.3969/j.issn.1007-3728.2010.03.014
王孝玲, 陶保平. (1996). 小学生识字量测试题库及评价量表. 上海: 上海教育出版社.
周路平, 李海燕. (2011). 发展性阅读障碍儿童汉字识别的早期加工: 一项ERP研究. 心理科学, 34(1), 108–111
Bai, X. J., Yan, G. L., Liversedge, S. P., Zang, C. L., & Rayner, K. (2008). Reading spaced and unspaced Chinese text: Evidence from eye movements. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 34(5), 1277–1287, doi: 10.1037/0096-1523.34.5.1277.
Blythe, H. I., Liang, F. F., Zang, C. L., Wang, J. X., Yan, G. L., Bai, X. J., & Liversedge, S. P. (2012). Inserting spaces into Chinese text helps readers to learn new words: An eye movement study. Journal of Memory and Language, 67(2), 241–254, doi: 10.1016/j.jml.2012.05.004.
He, L. Y., Song, Z. M., Chang, M., Zang, C. L., Yan, G. L., & Liversedge, S. P. (2021). Contrasting off-line segmentation decisions with on-line word segmentation during reading. British Journal of Psychology, 112(3), 662–689, doi: 10.1111/bjop.12482.
Li, X. S., Rayner, K., & Cave, K. R. (2009). On the segmentation of Chinese words during reading. Cognitive Psychology, 58(4), 525–552, doi: 10.1016/j.cogpsych.2009.02.003.
Liang, F. F., Blythe, H. I., Bai, X. J., Yan, G. L., Li, X., Zang, C. L., & Liversedge, S. P. (2017). The role of character positional frequency on Chinese word learning during natural reading. PLoS ONE, 12(11), e0187656, doi: 10.1371/journal.pone.0187656.
Liang, F. F., Blythe, H. I., Zang, C. L., Bai, X. J., Yan, G. L., Li, X., & Liversedge, S. P. (2015). Positional character frequency and word spacing facilitate the acquisition of novel words during Chinese children’s reading. Journal of Cognitive Psychology, 27(5), 594–608, doi: 10.1080/20445911.2014.1000918.
Liu, P. P., Li, W. J., Lin, N., & Li, X. S. (2013). Do Chinese readers follow the national standard rules for word segmentation during reading. PLoS ONE, 8(2), e55440, doi: 10.1371/journal.pone.0055440.
Meng, X. Z., Cheng-Lai, A., Zeng, B., Stein, J. F., & Zhou, X. L. (2011). Dynamic visual perception and reading development in Chinese school children. Annals of Dyslexia, 61(2), 161–176, doi: 10.1007/s11881-010-0049-2.
Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research. Psychological Bulletin, 124(3), 372–422, doi: 10.1037/0033-2909.124.3.372.
Rayner, K. (2009). The 35th Sir Frederick Bartlett Lecture: Eye movements and attention in reading, scene perception, and visual search. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62(8), 1457–1506, doi: 10.1080/17470210902816461.
Shu, H., McBride-Chang, C., Wu, S. N., & Liu, H. Y. (2006). Understanding Chinese developmental dyslexia: Morphological awareness as a core cognitive construct. Journal of Educational Psychology, 98(1), 122–133, doi: 10.1037/0022-0663.98.1.122.
Shu, H., Meng, X. Z., Chen, X., Luan, H., & Cao, F. (2005). The subtypes of developmental dyslexia in Chinese: Evidence from three cases. Dyslexia, 11(4), 311–329, doi: 10.1002/dys.310.
Zang, C. L., Fu, Y., Bai, X. J., Yan, G. L., & Liversedge, S. P. (2021). Foveal and parafoveal processing of Chinese three-character idioms in reading. Journal of Memory and Language, 119, 104243, doi: 10.1016/j.jml.2021.104243.
Zhang, M. L., Xie, W. Y., Xu, Y. Z., & Meng, X. Z. (2018). Auditory temporal perceptual learning and transfer in Chinese-speaking children with developmental dyslexia. Research in Developmental Disabilities, 74, 146–159, doi: 10.1016/j.ridd.2018.01.005.

[1]	王永胜, 何立媛, 李馨, 白学军. 副中央凹低频双字词首字字频的预视效应研究[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(3): 311-317.
[2]	梁菲菲, 向颖, 龙梦灵. 首词素位置概率信息未参与汉语阅读的词切分：基于副中央凹加工的证据[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(3): 318-324.
[3]	何立媛, 赵星, 白玉, 刘妮娜. 汉语老年读者的多词单元加工：来自眼动研究的证据[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(2): 160-166.
[4]	李赛男, 闫国利, 王亚丽, 刘敏, 赵淑萍. 一年级小学生阅读知觉广度的眼动研究[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(5): 606-611.
[5]	邱晨, 牛美心, 周新林, 杨涛. 四、七年级学生分数数量表征与数学学业成就的关系：分数概念理解的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(5): 628-635.
[6]	张苏媛, 兰泽波, 张水, 孟珠, 闫国利. 无关言语对一年级小学生阅读影响的眼动研究[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(4): 433-438,446.
[7]	贺斐, 梁菲菲, 白学军. 汉语阅读伴随词汇学习的形旁类别一致性效应[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(3): 304-311.
[8]	郭筱琳, 秦欢, 罗良. 父母孝道信念与小学生孝道信念的关系：父母教育卷入的中介作用及家庭结构的差异[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(2): 258-264.
[9]	刘文, 孟祥蕊, 车翰博, 张嘉琪, 沈漪. 小学生创造性人格教师评定问卷的编制及信效度检验[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(5): 624-630.
[10]	刁春婷, 周文倩, 黄臻. 小学生成长型思维模式与学业成绩、生活满意度的关系：学业自我效能感的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(4): 524-529.
[11]	王立东, 李倩, 罗良. 父母家校沟通与小学生参与数学课外补习的关系研究[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(1): 67-71.
[12]	王江洋, 肖青, 聂家昕, 高亚华. 孤儿小学生主观幸福感的积极心理教育干预[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(5): 634-643.
[13]	杨宇, 马杰, 谭珂, 张明哲, 白学军. 汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(5): 652-661.
[14]	赵冰洁, 王永胜, 陈茗静, 李馨, 闫国利, 白学军. 双字词整词加工与词素加工在眼跳目标选择中的作用[J]. 心理与行为研究, 2018, 16(6): 721-734.
[15]	赵黎明, 廉园, 李卫君. 口语句子产生中词汇选择的计划单元：来自大中小学生的比较研究[J]. 心理与行为研究, 2018, 16(6): 735-743.