幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系：大五人格的中介效应

心理与行为研究 ›› 2018, Vol. 16 ›› Issue (4): 512-517.

幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系：大五人格的中介效应

缪佩君¹, 谢姗姗², 陈则飞³, 连榕⁴

1. 福建师范大学教育学院, 福州 350117;
2. 闽江师范高等专科学校, 福州 350117;
3. 福建幼儿师范高等专科学校, 福州 350025;
4. 福建师范大学心理学院, 福州 350117

收稿日期:2018-04-04 出版日期:2018-07-20 发布日期:2018-07-23
通讯作者: 陈则飞,E-mail:chzefei163@163.com
基金资助:
国家社会科学基金“十二五”规划项目“教师成长心理的整合研究”（BBA150045）；福建省社会科学规划青年项目“社会转型期中小学教师职业人格及其对工作投入的影响”（FJ2017C027）

The Relationship Between Psychological Resilience and Job Burnout in Preschool Teachers: Testing the Mediating Roles of Big Five Personality

MIAO Peijun¹, XIE Shanshan², CHEN Zefei³, LIAN Rong⁴

1. College of Education, Fujian Normal University, Fuzhou 350117;
2. Minjiang Teachers College, Fuzhou 350117;
3. Fujian Preschool Education College, Fuzhou 350025;
4. School of Psychology, Fujian Normal University, Fuzhou 350117

Received:2018-04-04 Online:2018-07-20 Published:2018-07-23

摘要/Abstract

摘要： 采用问卷调查法，以373名幼儿教师作为被试，探讨幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系，检验大五人格的中介作用。结果显示：（1）幼儿教师心理弹性与职业倦怠负相关显著；（2）工作能力和自我效能感对幼儿教师职业倦怠水平具有显著的负向预测作用；（3）心理弹性可通过神经质、宜人性和严谨性等的中介作用负向预测幼儿教师的职业倦怠水平。研究表明，提高心理弹性，塑造良好人格，可以预防和降低幼儿教师的职业倦怠问题。

关键词: 心理弹性, 职业倦怠, 大五人格, 幼儿教师

Abstract: By investigation with questionnaire and 373 preschool teachers as subjects, the purpose of this study was to explore the relationship between psychological resilience and job burnout in preschool teachers and test the mediating roles of big five personality during this relationship. Results showed that:1) psychological resilience was negatively correlated with job burnout; 2) job ability and self-efficiency negatively predicted the level of job burnout; 3) psychological resilience negatively predicted the level of job burnout through the mediating effects of Neuroticism, Agreeableness and Conscientiousness. This study suggested that improving psychological resilience and shaping good personality can prevent and reduce preschool teachers' job burnout.

Key words: psychological resilience, job burnout, big five personality, preschool teachers

中图分类号:

G443

缪佩君, 谢姗姗, 陈则飞, 连榕. 幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系：大五人格的中介效应[J]. 心理与行为研究, 2018, 16(4): 512-517.

MIAO Peijun, XIE Shanshan, CHEN Zefei, LIAN Rong. The Relationship Between Psychological Resilience and Job Burnout in Preschool Teachers: Testing the Mediating Roles of Big Five Personality[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2018, 16(4): 512-517.

参考文献

李琼, 裴丽, 吴丹丹. (2014). 教师心理韧性的结构与影响因素研究. 教育学报, 10(2), 70-76.
李永占. (2016). 工作家庭冲突视角下幼儿教师情感耗竭的心理机制:情绪智力的作用. 心理与行为研究, 14(4), 492-500.
连榕. (2004). 新手-熟手-专家型教师心理特征的比较. 心理学报, 36(1), 44-52.
周浩, 龙立荣. (2004). 共同方法偏差的统计检验与控制方法. 心理科学进展, 12(6), 942-950.
史靖宇, 赵旭东, 苏娜, 王艳波. (2017). 医生职业倦怠与心理弹性的关系. 中国心理卫生杂志, 31(2), 168-169.
王钢, 张大均, 刘先强. (2014). 幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制. 心理发展与教育, 30(4), 442-448.
席居哲, 左志宏, Wu, W. (2012). 心理韧性研究诸进路. 心理科学进展, 20(9), 1426-1447.
叶艳, 范方, 陈世键, 张烨, 龙可, 唐凯晴, 王鹤. (2014). 心理弹性、负性生活事件和抑郁症状的关系:钢化效应和敏化效应. 心理科学, 37(6), 1502-1508.
张佳佳, 李敏, 彭李, 韩爱华, 廖文君. (2011). 大学生心理弹性与人格特征、情绪调节方式及中性情绪面孔知觉的关系. 中国临床心理学杂志, 19(3), 347-349.
钟妮, 凌辉. (2014). 中小学教师人格特征、应对方式与职业倦怠的关系. 中国临床心理学杂志, 22(3), 525-529.
左志宏, 席居哲. (2008). 幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点:新手与熟手的比较. 学前教育研究, (11), 21-24.
Alarcon, G., Eschleman, K. J., & Bowling, N. A. (2009). Relationships between personality variables and burnout:A meta-analysis. Work & Stress, 23(3), 244-263.
Campbell-Sills, L., Cohan, S. L., & Stein, M. B. (2006). Relationship of resilience to personality, coping, and psychiatric symptoms in young adults. Behaviour Research and Therapy, 44(4), 585-599.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
Davey, M., Eaker, D. G., & Walters, L. H. (2003). Resilience processes in adolescents:Personality profiles, self-worth, and coping. Journal of Adolescent Research, 18(4), 347-362.
Ghorpade, J., Lackritz, J., & Singh, G. (2007). Burnout and personality:Evidence from academia. Journal of Career Assessment, 15(2), 240-256.
Guo, Y. F., Luo, Y. H., Lam, L., Cross, W., Plummer, V., & Zhang, J. P. (2018). Burnout and its association with resilience in nurses:A cross-sectional study. Journal of Clinical Nursing, 27(1-2), 441-449.
Kumpfer, K. L. (2002). Factors and processes contributing to resilience. In M. D. Glantz & J. L. Johnson (Eds.), Resilience and development:Positive life adaptations (pp. 179-224). Boston, MA:Springer.
Lindell, M. K., & Whitney, D. J. (2001). Accounting for common method variance in cross-sectional research designs. Journal of Applied Psychology, 86(1), 114-121.
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2003). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397-422.
Masten, A. S., Best, K. M., & Garmezy, N. (2008). Resilience and development:Contributions from the study of children who overcome adversity. Developmental Psychopathology, 2(4), 425-444.
Melamed, S., Shirom, A., Toker, S., Berliner, S., & Shapira, I. (2006). Burnout and risk of cardiovascular disease:Evidence, possible causal paths, and promising research directions. Psychological Bulletin, 132(3), 327-353.
Motoyuki, N., Atsushi, O., & Hitoshi, K. (2006). Correlations for adolescent resilience scale with big five personality traits. Psychological Reports, 98(3), 927-930.
Salmela-Aro, K., & Upadyaya, K. (2014a). Developmental trajectories of school burnout:Evidence from two longitudinal studies. Learning and Individual Differences, 36, 60-68.
Salmela-Aro, K., & Upadyaya, K. (2014b). School burnout and engagement in the context of demands-resources model. British Journal of Educational Psychology, 84(1), 137-151.
Swider, B. W., & Zimmerman, R. D. (2010). Born to burnout:A meta-analytic path model of personality, job burnout, and work outcomes. Journal of Vocational Behavior, 76(3), 487-506.

[1]	程刚, 邹燕, 余玮, 丁芳媛, 贾云丞. 入学过渡期高中新生大五人格与主观社会地位变化轨迹的关系：基于潜变量增长模型的分析[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(5): 692-699.
[2]	李晓玫, 姜英杰, 于明阳, 袁媛, 刘芳芳. 留守儿童心理虐待与攻击行为：心理弹性和人际敏感的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(3): 353-360.
[3]	李鹏, 张志超, 杨洋, 杨佳奇, 李洪玉. 工作压力对中小学教师职业倦怠的影响：情绪劳动和工作满意度的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(3): 412-418.
[4]	朱海, 宋香, 周云, 杨晓平, 田泽永. 职业压力对西部山区中小学教师主观幸福感的影响：有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(1): 115-121.
[5]	黄鹤, 王小英, 吕博. 家庭累积风险与流动学前儿童的问题行为：一个有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 779-785.
[6]	姚崇, 惠琪, 王媛, 席海莎, 雒朝梁. 公费师范教师社会支持与职业倦怠的关系探究[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 816-823.
[7]	李飞飞, 缴润凯, 刘丹, 尹航. 幼儿教师感恩特质与职业使命感的交叉滞后分析[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 824-830.
[8]	黄明明, 陈丽萍, 郭莉萍, 赵守盈. 工作-家庭冲突与幼儿教师离职意向的关系：职业认同感与职业倦怠的序列中介作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(5): 679-686.
[9]	曾练平, 田丹丹, 黄亚夫, 赵守盈. 中小学教师人格类型及其对工作家庭平衡与工作绩效关系的调节作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(2): 280-286.
[10]	王小凤, 燕良轼. 不良生活经历对大学生冷酷无情特质的影响：有调节的中介效应[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(6): 846-853.
[11]	李昌竹, 郑士春, 陆梭, 张雨青, 刘正奎. 心率变异性与人格的神经质之间关系研究[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(2): 275-280.
[12]	刘文, 于增艳, 林丹华. 儿童青少年心理弹性与心理健康关系的元分析[J]. 心理与行为研究, 2019, 17(1): 31-37.
[13]	王钢, 范勇, 黄旭, 刘先强, 王德林. 幼儿教师政府支持、组织支持和胜任力对职业幸福感的影响：职业认同的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2018, 16(6): 801-809.
[14]	刘丹, 张建新, 张明妍. 纪检干部腐败容忍度与其组织忠诚的关系[J]. 心理与行为研究, 2018, 16(1): 130-138.
[15]	冯永辉, 彭运石. 青少年压力与吸烟行为的关系：人格与性别的调节作用[J]. 心理与行为研究, 2017, 15(5): 697-701.