心理与行为研究

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共情与同情：词源、概念和测量

颜志强, 苏金龙, 苏彦捷

2018, 16(4): 433-440.

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作为人际交往的润滑剂，共情一直是社会认知研究中的重要课题之一。然而，随着研究的深入，研究者们对共情原本的概念和内涵的认识逐渐变得模糊，具体表现为共情与同情术语的混用。事实上，与共情不同，同情的历史更加悠久，例如孟子提出的恻隐之心和休谟提出的同情说。为了辨析共情与同情的概念和内涵，以及阐述现有研究过程中存在的相关问题，本文从词源、概念和测量三方面对相关文献进行了梳理。期望进一步规范相关术语的使用，进而为该领域的实证研究和理论探讨提供一些建议。

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具身情绪与创造性思维：情境性调节定向的调节作用

姚海娟, 王金霞, 苏清丽, 白学军

2018, 16(4): 441-448.

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采用面部肌肉控制技术诱发被试的具身积极和具身消极情绪，并设置中性控制组，然后采用双任务启动范式启动情境性调节定向，最后要求被试完成创造性思维测验，探讨具身情绪和情境性调节定向对创造性思维的影响。结果发现：具身积极情绪促进思维的独创性，具身消极情绪阻碍创造性思维，主要表现在流畅性和灵活性上；情境性促进定向被试的创造性表现好于情境性预防定向的被试；情境性调节定向在具身情绪和创造性思维关系中起调节作用，当个体处于情境性促进定向时，具身积极情绪促进创造性思维，而当个体处于情境性预防定向时，具身积极情绪和具身消极情绪均对创造性思维有阻碍作用。

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情绪对不同外倾水平个体行为抑制的影响

赵小淋, 张燕, 王建峰

2018, 16(4): 449-457.

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采用双选择oddball实验范式与事件相关电位（ERP）技术，探讨了情绪对行为抑制的影响以及外倾性的调节作用。行为数据发现，相比标准刺激，被试对偏差刺激的反应时显著更慢，证明实验成功诱发了行为抑制效应。在内倾组，负性刺激下偏差与标准刺激反应时差值显著长于正性刺激条件，而在外倾组无显著差异。脑电数据发现，在N2成分上，内倾组在正性情绪下的波幅显著小于负性和中性情绪，而在外倾组，不同情绪下的波幅不存在显著差异。在P3成分上，内倾组在正性情绪下的波幅显著大于负性和中性情绪，相反，外倾组在负性情绪下的波幅显著大于正性和中性情绪。结果表明，情绪对行为抑制的影响受到了个体外倾性水平的调节。

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汉字识别的反启动效应

张锋

2018, 16(4): 458-463.

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为验证记忆的重叠表征理论，采用包括基线测量的启动实验范式，通过三个系列实验探讨了汉字识别的反启动效应。实验一结果表明，与基线条件相比，启动显著提高了启动的汉字的识别正确率，但却显著降低了与该汉字部分字形相同的未启动的汉字的识别正确率；实验二和三结果显示，反启动效应不是源于注意偏向和疲劳因素。因此，汉字识别中存在反启动效应，这为重叠表征理论提供了新的支持证据。

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大学生英语语篇重复阅读的眼动研究

沈英伦, 孟珠, 兰泽波, 王影超, 闫国利

2018, 16(4): 464-470.

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采用眼动追踪技术，考察重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的作用。研究采用2（目标词词频：高频、低频）×5（阅读遍数：1遍、2遍、3遍、4遍、5遍）的两因素被试内设计。结果发现：（1）随着阅读遍数的增加，读者的阅读理解正确率呈上升趋势，总阅读时间、注视次数、回视次数和平均注视时间显著降低，平均眼跳幅度显著增加；（2）阅读遍数与目标词词频的交互作用显著，表现为重复阅读对低频词识别的促进作用要显著大于对高频词识别的促进作用。研究表明重复阅读能够有效提高大学生对英语语篇的阅读效率。

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阅读中的走神有程度之分吗？来自眼动的证据

吴国来, 阴晓娟, 张婧婧, 任方圆, 高原

2018, 16(4): 471-476.

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选取60名大学生被试进行持续注意刺激任务范式，使用Eyelink-1000眼动仪记录眼动数据，分析错误句为兴趣区的回视路径阅读时间、前句末尾词和低频词的凝视时间三项眼动指标，考察阅读任务中走神是否有不同的程度。结果显示，发现错误时的三项眼动指标均大于未发现错误时；未发现词汇错误和论述错误时，错误句的回视路径阅读时间和前句末尾词的凝视时间均无显著差异，而未发现词汇错误时前句低频词的凝视时间显著小于未发现论述错误时。结果表明阅读时走神存在不同的程度，即深度走神和浅表走神。

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阅读过程中的词跳读及其产生的认知机制

臧传丽, 鹿子佳, 白玉, 张慢慢

2018, 16(4): 477-483.

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在阅读过程中，读者并不会注视每一个词，而是不断地跳过很多词。在英文阅读中至少有30%的词被跳读，在中文阅读中近50%的字词被跳读。那么被跳读的字词是否得到加工，何时得到加工，是当前阅读过程中眼动控制模型关心的基本问题：具体包括（1）词跳读是基于副中央凹处词汇的完全识别还是部分识别后发生；（2）中央凹加工负荷是否影响对下一个词的跳读；（3）副中央凹和中央凹加工效率与词跳读的关系是什么；（4）较低水平的视觉信息（如词长、复杂性）和较高水平的语言信息（如词频、预测性）如何交互作用决定一个词的跳读。文章对上述问题进行系统分析，最后结合中文阅读中书写系统的特点，对未来中文阅读中词跳读研究进行了展望。

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提取练习的发展特点：8-9岁儿童与成人的比较

马小凤, 王斌强, 周爱保

2018, 16(4): 484-489,533.

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研究选取8-9岁儿童和大学生作为被试，采用经典的提取练习范式（retrieval-practice paradigm），通过练习项目（Rp+）与基线项目（Nrp）的比较以及未练习项目（Rp-）与基线项目（Nrp）的比较观测提取练习在语义材料上的发展特点。结果显示：（1）8-9岁儿童与大学生在相同语义材料上都观测到了提取练习效应，且二者的提取练习效应量差异不显著；（2）8-9岁儿童和大学生在相同语义材料上都表现出了提取诱发遗忘现象，且二者的提取诱发遗忘量差异不显著。研究结果表明8-9岁儿童在提取练习上的记忆效应已达到成人水平。本研究丰富了提取练习的发展研究，为提取练习在低年级教学活动中的使用提供了依据。此外，研究结果为探讨提取练习的内部机制提供了间接性的实验证据。

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小学生能力观对数学学习投入的影响：学业控制感和期望的中介作用

蒋舒阳, 刘儒德, 甄瑞, 洪伟, 金芳凯

2018, 16(4): 490-496.

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采用数学能力观量表、学业控制感量表、学业期望量表和数学学习投入量表对北京市743名中高年级小学生进行调查，探究小学生能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间的关系。结果发现：能力观、学业控制感、期望和数学学习投入之间均存在显著的正相关；能力观对数学学习投入的直接效应显著；学业控制感、期望在能力观和数学学习投入之间的中介效应均显著；且学业控制感-期望的链式中介作用也显著。

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不同亚型数学学习困难儿童应用题问题表征过程的研究

柳笛

2018, 16(4): 497-504.

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采用自编数学应用题解决能力测验题对小学四年级单纯型数困儿童、混合型数困儿童和普通儿童问题理解阶段、问题整合阶段的差异，以及问题表征能力与数学问题解决之间的关系进行探究。结果表明：（1）单纯型与混合型数困儿童有效识别信息的能力弱，难于利用相关信息和排除干扰信息。（2）单纯型数困儿童比混合型数困儿童更擅于运用图式表征策略。（3）图式表征策略能促进数困儿童应用题的解决。

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心算形式对不同近似数量系统敏锐度儿童心算表现的影响

宗正, 李红霞, 司继伟

2018, 16(4): 505-511.

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选取112名二年级小学生，以点阵比较任务测量近似数量系统敏锐度，同时以工作记忆测验成绩为协变量，探究了不同心算形式（视算、读算）对不同近似数量系统敏锐度儿童心算表现的潜在影响。结果显示：（1）心算形式显著影响心算的正确率，读算形式下儿童的心算表现最好；（2）控制工作记忆影响后，心算形式与近似数量系统敏锐分组均对心算正确率影响显著。总体来讲，读算可能是提高小学儿童简单心算表现的有效形式，并能提高低近似数量系统敏锐度儿童的心算表现。

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幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系：大五人格的中介效应

缪佩君, 谢姗姗, 陈则飞, 连榕

2018, 16(4): 512-517.

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采用问卷调查法，以373名幼儿教师作为被试，探讨幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系，检验大五人格的中介作用。结果显示：（1）幼儿教师心理弹性与职业倦怠负相关显著；（2）工作能力和自我效能感对幼儿教师职业倦怠水平具有显著的负向预测作用；（3）心理弹性可通过神经质、宜人性和严谨性等的中介作用负向预测幼儿教师的职业倦怠水平。研究表明，提高心理弹性，塑造良好人格，可以预防和降低幼儿教师的职业倦怠问题。

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工作家庭平衡双构面视角下社会支持对农村教师工作投入的影响：一个多重中介模型

曾练平, 何明远, 潘运, 赵守盈

2018, 16(4): 518-524.

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探讨社会支持对农村教师工作投入的影响及工作家庭冲突与工作家庭促进在二者之间的中介作用。采用工作家庭平衡量表、工作投入量表和社会支持量表对351名农村教师进行了调查。结果显示：（1）农村教师社会支持、工作家庭冲突、工作家庭促进与工作投入之间彼此显著相关；（2）社会支持通过工作家庭冲突和工作家庭促进的多重中介作用影响农村教师的工作投入水平。这表明社会支持不仅能直接影响农村教师工作投入度，也能间接地通过工作家庭平衡对其产生影响。

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累了会说谎？自我损耗削弱诚信行为及其缓解机制

聂衍刚, 利振华, 窦凯, 毛兰平

2018, 16(4): 525-533.

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为检验个体在高、低自我损耗状态下的诚信行为表现，以及内疚情绪启动能否缓解自我损耗对诚信行为的负性影响。本研究基于自我控制资源模型理论，通过2个递进行为实验进行检验。实验1采用“非优势手反应”任务操纵被试的自我损耗水平，以被试在随后的“猜测硬币正反面”游戏中预测的正确率作为诚信行为的指标，结果发现：相比于低损耗者，高自我损耗者谎报更高的预测正确率。而实验2在此基础上，进一步采用“点游戏”任务测量诚信行为，并增设内疚情绪启动任务，结果不仅证实了实验1的结果，还发现诱发内疚情绪有助于降低非诚信行为的水平。据此可认为，自我损耗降低了诚信行为，而启动内疚情绪可缓解这一效应。

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强化敏感性人格特质对两性亲密关系的影响：成人依恋类型的中介作用

谷莉, 杨若汐, 周广东

2018, 16(4): 534-540.

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采用奖惩敏感性人格量表（SPSRQ）、亲密关系体验量表（ECR）和爱情三角理论量表（TLS）调查558名正处于恋爱阶段的大学生，探索成人依恋类型在强化敏感性人格特质与两性亲密关系之间的中介作用。研究结果显示惩罚敏感性通过回避依恋影响亲密、激情和承诺；奖励敏感性和惩罚敏感性都可通过焦虑依恋影响亲密和激情，这表明成人依恋类型是强化敏感性人格特质影响两性亲密关系的重要中介因素。

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团体宽恕干预在恋爱受挫群体中的运用及其对大学生心理健康教育的启示

孙卉, 张田, 傅宏

2018, 16(4): 541-548.

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为探讨团体宽恕干预在大学生恋爱受挫群体中的应用效果，本研究以31名在恋爱中受到过伤害的女大学生为对象进行6次团体宽恕干预，并设立一般干预组和控制组进行比较。研究结果显示：（1）前测中，三个组在恋爱宽恕问卷的四个维度、抑郁量表、焦虑量表和幸福感量表上均不存在显著差异；（2）后测中，在恋爱宽恕问卷的四个维度上，宽恕干预组均优于控制组，而一般干预组和控制组没有显著差异；在抑郁、焦虑和幸福感三个量表上，宽恕干预组和一般干预组都要优于控制组，但两个干预组之间差异并不显著；（3）前后测比较显示，宽恕干预组在各个指标上均有了显著变化；一般干预组在抑郁、焦虑和幸福感量表的得分上有了显著变化，但在恋爱宽恕的各个维度上（除报复维度）变化不显著；控制组则在各个指标上都没有显著变化。研究表明，面对恋爱受挫群体，宽恕干预的针对性更强，并对大学生的心理健康教育具有一定的启示作用。

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绝望与感恩在反刍思维与大学生自杀意念之间的作用：一个有调节的中介模型

林琳, 刘羽, 王晨旭, 莫娟婵, 刘俊岐, 姜喆昊, 李慧生, 贾绪计

2018, 16(4): 549-556.

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基于积极心理学的视角，以自杀的认知模型为依据考察反刍思维与自杀意念的关系，并在此基础上建立一个有调节的中介模型，探讨绝望的中介作用以及感恩的调节作用。采取问卷法对1191名大学生进行调查，结果表明：（1）反刍思维对自杀意念有显著正向预测作用；（2）绝望在反刍思维与自杀意念之间具有中介作用；（3）感恩对反刍思维与自杀意念的中介过程存在调节作用，相对于感恩水平较高的大学生，中介效应仅在感恩水平低的大学生中显著。

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家长式领导与员工离职意向：组织认同的中介作用

务凯, 张再玄, 李永鑫

2018, 16(4): 557-562.

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为了探讨家长式领导影响员工离职意向的内在作用机制，采用家长式领导量表、组织认同量表和离职意向量表对某企业176名员工分3个时间点进行测试，结果发现家长式领导中的德行领导、仁慈领导和组织认同显著正相关，和离职意向显著负相关，威权领导和离职意向显著正相关，组织认同和离职意向显著负相关；使用层次回归法发现，在控制组织认同后，德行领导对离职意向的预测作用不显著；运用Bootstrap法发现，组织认同在德行领导、威权领导与离职意向间是唯一的中介变量。因此，组织认同在家长式领导中的德行领导、威权领导和离职意向间起完全中介作用。

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主观社会阶层对亲社会行为的影响

解晓娜, 李小平

2018, 16(4): 563-569.

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从特质性的主观阶层感和情境性的主观阶层感两个角度考察了主观社会阶层对个体亲社会行为的影响。实验1采用问卷调查法，发现主观社会阶层较高的被试在人际关系取向上更倾向于共享关系取向。实验2采用材料启动法，发现对社会距离近的他人，高阶层与低阶层利他行为差异不显著；对社会距离远的他人，高阶层的利他行为显著大于低阶层组。研究结论：主观社会阶层较高的个体表现出更多的亲社会行为；社会距离起调节作用。

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体育锻炼与心理健康：情绪调节自我效能感与情绪调节策略的作用

姜媛, 张力为, 毛志雄

2018, 16(4): 570-576.

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研究采用问卷调查法，以814名大学生和中学生为研究对象，为探明体育锻炼与心理健康关系的内在机制，在对相关因素调查的基础上，构建了包含情绪调节自我效能感和情绪调节策略两个重要变量的新的结构关系。研究结果发现：（1）大学生的焦虑和抑郁水平显著高于中学生，且男生高于女生；体育专业大学生在沮丧痛苦调节效能上高于非体育专业大学生。（2）体育锻炼通过影响情绪调节自我效能感，进而影响心理健康；情绪调节自我效能感则通过影响情绪调节策略，进而影响心理健康。（3）情绪调节自我效能感和情绪调节策略在体育锻炼与心理健康关系中起中介作用。

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