高校教师职业心理资本与工作绩效：社会支持的中介效应*

心理与行为研究 ›› 2016, Vol. 14 ›› Issue (6): 802-810.

高校教师职业心理资本与工作绩效：社会支持的中介效应^*

李力,郑治国,廖晓明

南昌大学教育系，南昌 330031
江西师范大学初等教育学院，南昌 330022
南昌大学公共管理学系，南昌 330031

收稿日期:2015-05-31 出版日期:2016-12-20 发布日期:2016-12-28
通讯作者: 郑治国，E-mail：zhengzhiguo@jxnu.edu.cn。
基金资助:
国家社会科学基金（12BSH050）和江西省高等学校教改研究项目（JXJG-14-1-15）。

University Teachers' Professional Psychological Capital and Job Performance: Mediating Effect of Social Support

Li Li, Zheng Zhiguo, Liao Xiaoming

Department of Education, Nanchang University, Nanchang 330031; School of Primary Education, Jiangxi Normal University, Nanchang 330022; School of Public Administration, Nanchang University, Nanchang 330031

Received:2015-05-31 Online:2016-12-20 Published:2016-12-28

摘要/Abstract

摘要： 用“高校教师职业心理资本量表”、“工作绩效量表”及“社会支持问卷”对来自全国8所高校的718名高校教师进行问卷调查。通过描述性分析、回归及结构方程模型等实证统计方法，深入分析了社会支持、职业心理资本与工作绩效关系模型的理论架构，探究了社会支持在职业心理资本对工作绩效影响的中介模型效应的内在作用机制。研究发现，社会支持、职业心理资本、工作绩效及其各维度之间均存在显著的相关；职业心理资本及其各维度对工作绩效的主效应非常显著；社会支持在职业心理资本及其各维度与工作绩效间的中介效应也均显著。这表明高校教师职业心理资本及各维度对工作绩效不但起着直接的影响作用，而且通过社会支持工作绩效产生了间接的影响。因此，提升高校教师的职业心理资本，建立良好的内、外社会支持系统对提升工作绩效都会形成良好的激励效果，从而实现教师和高校的共同发展。

关键词: 高校教师, 职业心理资本, 工作绩效, 社会支持

Abstract: With“University Teachers' Professional Psychological Capital Scale”,“Job Performance Scale”and“Social Support Scale”, questionnaires were conducted among 718 teachers from 8 universities. Through descriptive statistical analysis, regression analysis and structural equation techniques, we explored and verified the effects of social support on professional psychological capital and its dimensions with job performance. Then we analyzed model's relationship among the social support, professional psychological capital and job performance in theoretical framework and the mediation effect. we find that there are significant correlations of the dimensions of university teachers' professional psychological capital and social support with job performance; University teachers' professional psychological capital and it's dimensions have positive direct effects on job performance; The mediating effects of social support that professional psychological capital and it's dimensions influence on job performance are also significant. This indicates that the professional psychological capital and it's various dimensions have not only a direct impact on job performance, but also an indirect impact on job performance through social support. Therefore, college administrators should manage to improve university teachers' professional psychological capital and establish a good internal and external social support system that can form good incentive effect so as to accomplish the common development on teachers and universities.

Key words: university teachers, professional psychological capital, job performance, social support

中图分类号:

G443

李力,郑治国,廖晓明. 高校教师职业心理资本与工作绩效：社会支持的中介效应^*[J]. 心理与行为研究, 2016, 14(6): 802-810.

Li Li, Zheng Zhiguo, Liao Xiaoming. University Teachers' Professional Psychological Capital and Job Performance: Mediating Effect of Social Support[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2016, 14(6): 802-810.

参考文献

范梅, 曾宝成, 李君丽.(2006). 高校教师管理存在的问题与对策探讨. 现代大学教育,(3), 159-161．
柯江林, 孙健敏, 石金涛, 顾琴轩.(2010). 人力资本社会资本与心理资本对工作绩效的影响总效应效应差异及调节因素. 管理工程学报, (4), 29-36．
柯江林, 孙健敏, 韩瑛.(2014). 大学生心理资本对求职绩效的影响: 积极求职行为的中介效应. 心理学探新, (5), 468-473．
李力, 郑治国, 廖晓明.(2015). 高校教师职业心理资本结构的实证研究. 心理学探新, (6), 534-540．
李力, 郑治国.(2015). 社会支持、职业心理资本与工作绩效间的调节. 江西社会科学, (11), 225-230．
孙裕如.(2013). 企业员工心理资本与工作绩效的关系: 职业延迟满足的中介作用. 硕士论文, 安徽芜湖: 安徽师范大学.
温磊, 七十三．(2009). 企业员工心理资本干预的实验研究. 中国健康心理学杂志, 17(6), 672－675．
夏芸.(2012). 公务员心理资本、工作倦怠与工作绩效关系研究. 硕士论文, 陕西西安: 西北大学.
徐莺.(2009). 人力资源管理视野中的心理资本初探. 企业导报,(3), 161-162．
曾练武.(2010). 高校教师人力资源绩效管理存在的问题与优化对策分析. 现代大学教育,(3), 107-109．
张西超, 胡婧, 宋继东等.(2014). 小学教师心理资本与主观幸福感的关系: 职业压力的中介作用. 心理发展与教育,(2), 200-207．
郑国娟.(2008). 管理背景下心理资本的嵌入. 经济管理,(15), 6-10.
Avey, J． B., Luthans, F., & Jensen, S. M.(2009). Psychological capital: A positive resource for combating employee stress and turnover． Human Resource Management, 48(5), 677-693．
Avey, J. B., Reichard, R. J., Luthans, F., & Mhatre, K. H.(2011). Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance. Human Resource Development Quarterly, 22(2), 127-152．
Horowita, L. M., Krasnoperova, E. N., Tatar, D. G., Hansen, M. B., Person, E. A., Galvin, K. L., et al.(2001). The way to console may depend on the goal: Experimental studies of social support. Journal of Experimental Social Psychology, 37(1), 49-61.
Luthans, F., Youssef, C. M., & Avolio, B. J.(2007). Psychological capital: Developing the Human Competitive Edge. New York: Oxford University Press．
Luthans, F., & Youssef, C. M.(2004). Human, social, and now positive psychological capital management: Investing in people for competitive advantage． Organizational Dynamics, 33(2), 143-160．

[1]	余益兵, 于家伟, 李艳如, 杜宜展. 农村留守儿童领悟家庭支持、朋友支持与抑郁的交叉滞后分析[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(4): 472-478.
[2]	鲍旭辉, 黄杰, 李娜, 李健军, 李亚红. 主动性人格对学习投入的影响：领悟社会支持和积极情绪的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(4): 508-514.
[3]	曾练平, 曾小叶, 黄亚夫, 赵守盈. 领悟社会支持与中小学教师工作绩效：有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(3): 404-411.
[4]	张林, 洪新伟, 范航, 陈燕铃, 赵明玉, 朱婷婷, 刘燊. 初中生依恋风格与欺凌保护行为的关系：社会支持和欺凌应对效能的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(2): 212-218.
[5]	姜琨, 兰泽波, 孙晓铜, 丁晓辉, 陶佳雨. 听障大学生社会支持对学业自我效能感的影响：心理韧性的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2022, 20(1): 96-100.
[6]	姚崇, 惠琪, 王媛, 席海莎, 雒朝梁. 公费师范教师社会支持与职业倦怠的关系探究[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(6): 816-823.
[7]	刘拓, 陈雪明, 芦旭蓉, 杨莹. 父母积极教养方式对中学生应对方式的影响：社会支持、自我效能感的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(4): 507-514.
[8]	魏灵真, 刘衍玲, 刘传星, 林杰, 王旭. 家庭亲密度对高中生心理健康的影响：有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(3): 361-367.
[9]	闫广芬, 姜琨, 兰泽波, 丁晓辉. 听障大学生社会支持对适应的影响：心理韧性的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(2): 252-257.
[10]	曾练平, 田丹丹, 黄亚夫, 赵守盈. 中小学教师人格类型及其对工作家庭平衡与工作绩效关系的调节作用[J]. 心理与行为研究, 2021, 19(2): 280-286.
[11]	王江洋, 于子洋, 聂家昕. 自我污名与孤儿学生消极情绪的关系：解释风格及领悟社会支持的多重中介作用[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(6): 777-783.
[12]	王小凤, 燕良轼. 不良生活经历对大学生冷酷无情特质的影响：有调节的中介效应[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(6): 846-853.
[13]	张何雅婷, 张宝山, 金豆, 林瑶. 领悟社会支持在老年人的居住地情感认同和控制感之间的中介作用：一个纵向模型[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(6): 854-860.
[14]	张野, 韩雪, 张珊珊, 王凯. 校园排斥对初中生外化问题行为的影响：有调节的中介效应[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(3): 354-360.
[15]	徐文明, 叶彩霞, 方烨仪. 早期累积家庭风险对青少年内化问题的影响：弹性双重机制[J]. 心理与行为研究, 2020, 18(3): 361-368.