
心理与行为研究 ›› 2026, Vol. 24 ›› Issue (2): 234-241.DOI: 10.12139/j.1672-0628.2026.02.012
赵聪1,2, 张镇*,1,2(
), 赵怡霖1,2, 金东艳3
收稿日期:2024-04-18
出版日期:2026-03-20
发布日期:2026-03-20
通讯作者:
张镇
基金资助:
Cong ZHAO1,2, Zhen ZHANG*,1,2(
), Yilin ZHAO1,2, Dongyan JIN3
Received:2024-04-18
Online:2026-03-20
Published:2026-03-20
Contact:
Zhen ZHANG
摘要:
为探讨父母社会情感能力与儿童社会情感能力的关系及其机制,对523名三至六年级学生及其父母进行问卷调查。结果显示:父母社会情感能力正向预测儿童社会情感能力;开放性亲子沟通在二者间起完全中介作用;家庭氛围正向调节父母社会情感能力对儿童社会情感能力的直接效应,并负向调节“父母社会情感能力−开放性亲子沟通−儿童社会情感能力”的中介路径前半段。本研究揭示了儿童社会情感能力的形成和发展一定程度上是家庭环境和父母社会情感能力共同塑造和相互作用的结果。
赵聪, 张镇, 赵怡霖, 金东艳. 父母社会情感能力与儿童社会情感能力:亲子沟通的中介作用和家庭氛围的调节作用[J]. 心理与行为研究, 2026, 24(2): 234-241.
Cong ZHAO, Zhen ZHANG, Yilin ZHAO, Dongyan JIN. Parents’ Social Emotional Competence and Children’s Social Emotional Competence: The Mediating Role of Parent-Child Communication and the Moderating Role of Family Atmosphere[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2026, 24(2): 234-241.
| 项目 | 类别 | 人数 | 百分比 | 项目 | 类别 | 人数 | 百分比 |
| 儿童性别 | 男 | 271 | 51.82 | 父母性别 | 男 | 108 | 20.65 |
| 女 | 252 | 48.18 | 女 | 415 | 79.35 | ||
| 儿童年龄 (周岁) | 8 | 14 | 2.67 | 父母年龄 (周岁) | 25~29 | 17 | 3.25 |
| 9 | 65 | 12.43 | 30~34 | 186 | 35.56 | ||
| 10 | 131 | 25.05 | 35~39 | 205 | 39.20 | ||
| 11 | 166 | 31.74 | 40~44 | 74 | 14.15 | ||
| 12 | 116 | 22.18 | 45~49 | 33 | 6.31 | ||
| 13 | 31 | 5.93 | 50以上 | 8 | 1.53 | ||
| 儿童年级 | 三年级 | 67 | 12.81 | 父母 婚姻状况 | 有配偶 | 474 | 90.63 |
| 四年级 | 144 | 27.53 | 无配偶 | 49 | 9.37 | ||
| 五年级 | 148 | 28.30 | 父母 受教育程度 | 高中(中专) 及以下 | 438 | 83.75 | |
| 六年级 | 164 | 31.36 | 大专 | 63 | 12.04 | ||
| 独生子女 | 是 | 83 | 15.87 | 本科及以上 | 22 | 4.21 | |
| 否 | 440 | 84.13 | 父母 月收入(元) | 3000以下 | 173 | 33.08 | |
| 居住状况 | 不和 父母居住 | 131 | 25.05 | 3000~5000 | 196 | 37.48 | |
| 和父母居住 | 392 | 74.95 | 5000~8000 | 88 | 16.83 | ||
| 8000~10000 | 38 | 7.26 | |||||
| 10000以上 | 28 | 5.35 |
表1 被试基本信息(n=523)
| 项目 | 类别 | 人数 | 百分比 | 项目 | 类别 | 人数 | 百分比 |
| 儿童性别 | 男 | 271 | 51.82 | 父母性别 | 男 | 108 | 20.65 |
| 女 | 252 | 48.18 | 女 | 415 | 79.35 | ||
| 儿童年龄 (周岁) | 8 | 14 | 2.67 | 父母年龄 (周岁) | 25~29 | 17 | 3.25 |
| 9 | 65 | 12.43 | 30~34 | 186 | 35.56 | ||
| 10 | 131 | 25.05 | 35~39 | 205 | 39.20 | ||
| 11 | 166 | 31.74 | 40~44 | 74 | 14.15 | ||
| 12 | 116 | 22.18 | 45~49 | 33 | 6.31 | ||
| 13 | 31 | 5.93 | 50以上 | 8 | 1.53 | ||
| 儿童年级 | 三年级 | 67 | 12.81 | 父母 婚姻状况 | 有配偶 | 474 | 90.63 |
| 四年级 | 144 | 27.53 | 无配偶 | 49 | 9.37 | ||
| 五年级 | 148 | 28.30 | 父母 受教育程度 | 高中(中专) 及以下 | 438 | 83.75 | |
| 六年级 | 164 | 31.36 | 大专 | 63 | 12.04 | ||
| 独生子女 | 是 | 83 | 15.87 | 本科及以上 | 22 | 4.21 | |
| 否 | 440 | 84.13 | 父母 月收入(元) | 3000以下 | 173 | 33.08 | |
| 居住状况 | 不和 父母居住 | 131 | 25.05 | 3000~5000 | 196 | 37.48 | |
| 和父母居住 | 392 | 74.95 | 5000~8000 | 88 | 16.83 | ||
| 8000~10000 | 38 | 7.26 | |||||
| 10000以上 | 28 | 5.35 |
| 变量 | M | SD | 1 | 2 | 3 |
| 1.父母社会情感能力 | 4.09 | 0.54 | |||
| 2.儿童社会情感能力 | 4.15 | 0.59 | 0.11* | ||
| 3.开放性亲子沟通 | 4.22 | 0.79 | 0.15** | 0.47*** | |
| 4.家庭氛围 | 1.77 | 0.42 | 0.11* | 0.16*** | 0.39*** |
表2 各变量的均值、标准差和相关分析
| 变量 | M | SD | 1 | 2 | 3 |
| 1.父母社会情感能力 | 4.09 | 0.54 | |||
| 2.儿童社会情感能力 | 4.15 | 0.59 | 0.11* | ||
| 3.开放性亲子沟通 | 4.22 | 0.79 | 0.15** | 0.47*** | |
| 4.家庭氛围 | 1.77 | 0.42 | 0.11* | 0.16*** | 0.39*** |
| 变量 | 方程1:儿童社会情感能力 | 方程2:开放性亲子沟通 | 方程3:儿童社会情感能力 | |||||
| β | t | β | t | β | t | |||
| 父母年龄 | –0.03 | –0.55 | –0.06 | –1.27 | 0.00 | 0.06 | ||
| 父母性别 | 0.00 | 0.02 | 0.42*** | 3.63 | –0.20 | –1.92 | ||
| 父母受教育程度 | 0.02 | 0.47 | –0.03 | –0.75 | 0.04 | 0.94 | ||
| 父母月收入 | –0.01 | –0.28 | 0.05 | 1.07 | –0.04 | –0.90 | ||
| 父母婚姻状况 | –0.18 | –1.18 | 0.18 | 1.19 | –0.27* | –1.97 | ||
| 父母社会情感能力 | 0.11* | 2.53 | 0.15*** | 3.50 | 0.04 | 0.97 | ||
| 开放性亲子沟通 | 0.49*** | 12.24 | ||||||
| R2 | 0.02 | 0.06 | 0.24 | |||||
| F | 1.39 | 5.12*** | 22.93*** | |||||
表3 中介效应检验
| 变量 | 方程1:儿童社会情感能力 | 方程2:开放性亲子沟通 | 方程3:儿童社会情感能力 | |||||
| β | t | β | t | β | t | |||
| 父母年龄 | –0.03 | –0.55 | –0.06 | –1.27 | 0.00 | 0.06 | ||
| 父母性别 | 0.00 | 0.02 | 0.42*** | 3.63 | –0.20 | –1.92 | ||
| 父母受教育程度 | 0.02 | 0.47 | –0.03 | –0.75 | 0.04 | 0.94 | ||
| 父母月收入 | –0.01 | –0.28 | 0.05 | 1.07 | –0.04 | –0.90 | ||
| 父母婚姻状况 | –0.18 | –1.18 | 0.18 | 1.19 | –0.27* | –1.97 | ||
| 父母社会情感能力 | 0.11* | 2.53 | 0.15*** | 3.50 | 0.04 | 0.97 | ||
| 开放性亲子沟通 | 0.49*** | 12.24 | ||||||
| R2 | 0.02 | 0.06 | 0.24 | |||||
| F | 1.39 | 5.12*** | 22.93*** | |||||
| 效应类型 | β | SE | Bootstrap 95%CI | 效应占比(%) | |
| 下限 | 上限 | ||||
| 总效应 | 0.11 | 0.04 | 0.03 | 0.20 | |
| 直接效应 | 0.04 | 0.04 | –0.04 | 0.11 | 34.24 |
| 间接效应 | 0.07 | 0.02 | 0.03 | 0.19 | 65.76 |
表4 中介效应的Bootstrap结果
| 效应类型 | β | SE | Bootstrap 95%CI | 效应占比(%) | |
| 下限 | 上限 | ||||
| 总效应 | 0.11 | 0.04 | 0.03 | 0.20 | |
| 直接效应 | 0.04 | 0.04 | –0.04 | 0.11 | 34.24 |
| 间接效应 | 0.07 | 0.02 | 0.03 | 0.19 | 65.76 |
| 变量 | 开放性亲子沟通 | 儿童社会情感能力 | |||||||
| β | t | 95%CI | β | t | 95%CI | ||||
| 下限 | 上限 | 下限 | 上限 | ||||||
| 父母年龄 | –0.04 | –0.92 | –0.12 | 0.04 | 0.00 | 0.06 | –0.08 | 0.08 | |
| 父母性别 | 0.43*** | 4.05 | 0.22 | 0.64 | –0.23* | –2.15 | –0.44 | –0.02 | |
| 父母受教育程度 | –0.01 | –0.30 | –0.09 | 0.07 | 0.04 | 0.90 | –0.04 | 0.11 | |
| 父母月收入 | 0.06 | 1.39 | –0.03 | 0.15 | –0.05 | –1.11 | –0.13 | 0.04 | |
| 父母婚姻状况 | 0.26 | 1.91 | –0.01 | 0.54 | –0.28* | –2.04 | –0.54 | –0.01 | |
| 父母社会情感能力 | 0.09* | 2.25 | 0.01 | 0.17 | 0.05 | 1.37 | –0.02 | 0.13 | |
| 家庭氛围 | 0.86*** | 9.02 | 0.68 | 1.05 | –0.10 | –0.96 | –0.29 | 0.10 | |
| 父母社会情感能力×家庭氛围 | –0.21* | –2.48 | –0.38 | –0.05 | 0.18* | 2.12 | 0.01 | 0.35 | |
| 开放性亲子沟通 | 0.51*** | 11.94 | 0.43 | 0.60 | |||||
| R2 | 0.20 | 0.25 | |||||||
| F | 16.25*** | 18.60** | |||||||
表5 有调节的中介效应检验
| 变量 | 开放性亲子沟通 | 儿童社会情感能力 | |||||||
| β | t | 95%CI | β | t | 95%CI | ||||
| 下限 | 上限 | 下限 | 上限 | ||||||
| 父母年龄 | –0.04 | –0.92 | –0.12 | 0.04 | 0.00 | 0.06 | –0.08 | 0.08 | |
| 父母性别 | 0.43*** | 4.05 | 0.22 | 0.64 | –0.23* | –2.15 | –0.44 | –0.02 | |
| 父母受教育程度 | –0.01 | –0.30 | –0.09 | 0.07 | 0.04 | 0.90 | –0.04 | 0.11 | |
| 父母月收入 | 0.06 | 1.39 | –0.03 | 0.15 | –0.05 | –1.11 | –0.13 | 0.04 | |
| 父母婚姻状况 | 0.26 | 1.91 | –0.01 | 0.54 | –0.28* | –2.04 | –0.54 | –0.01 | |
| 父母社会情感能力 | 0.09* | 2.25 | 0.01 | 0.17 | 0.05 | 1.37 | –0.02 | 0.13 | |
| 家庭氛围 | 0.86*** | 9.02 | 0.68 | 1.05 | –0.10 | –0.96 | –0.29 | 0.10 | |
| 父母社会情感能力×家庭氛围 | –0.21* | –2.48 | –0.38 | –0.05 | 0.18* | 2.12 | 0.01 | 0.35 | |
| 开放性亲子沟通 | 0.51*** | 11.94 | 0.43 | 0.60 | |||||
| R2 | 0.20 | 0.25 | |||||||
| F | 16.25*** | 18.60** | |||||||
|
安伯欣. (2004). 父母教养方式、亲子沟通与青少年社会适应的关系研究(硕士学位论文). 陕西师范大学, 西安.
|
|
|
陈唤春. “国际学生社会与情感能力测评2019”的结果审视与政策反思. 基础教育课程, 2022 (21): 69- 80.
|
|
|
池丽萍. 信任: 父母的代内相似和亲子的代际传递. 心理学报, 2013, 45 (3): 336- 341.
DOI |
|
|
丹尼尔·戈尔曼. (2010). 情商: 为什么情商比智商更重要 (杨春晓 译). 北京: 中信出版社.
|
|
|
杜媛, 毛亚庆, 杨传利. 社会情感学习对学生欺凌行为的预防机制研究: 社会情感能力的中介作用. 教育科学研究, 2018 (12): 38- 46.
|
|
|
范航, 李丹丹, 刘燊, 方圣杰, 张林. 主观幸福感代际传递: 有调节的中介效应. 心理科学, 2019, 42 (4): 841- 847.
DOI |
|
|
付彩霞. (2023). 家庭氛围量表的编制及信效度检验(硕士学位论文). 广州大学.
|
|
|
韩毅初, 钱嘉濠. 母亲情感温暖与幼儿社会情感能力的关系: 媒介沉迷的中介和亲子互动质量的调节. 陕西学前师范学院学报, 2025, 41 (1): 11- 20.
DOI |
|
|
黄会欣, 李银玲, 张锋, 李伟强. 母亲元情绪理念与儿童情绪调节能力发展的关系: 母亲情绪调节的中介作用. 应用心理学, 2013, 19 (2): 126- 135.
DOI |
|
|
黄杰, 朱丹, 周丽敏, 刘望. 核心自我评价的代际传递: 父母支持和子女基本心理需要满足的链式中介作用. 心理与行为研究, 2022, 20 (4): 515- 521.
DOI |
|
|
黄忠敬. 社会与情感能力: 影响成功与幸福的关键因素. 全球教育展望, 2020, 49 (6): 102- 112.
DOI |
|
|
雷雳, 王争艳, 刘红云, 张雷. 初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究. 应用心理学, 2002, 8 (1): 14- 20.
DOI |
|
|
联合国教科文组织. (2016). 2030年教育: 仁川宣言和行动框架实现可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育, 让全民终身享有学习机会. 2024-01-28 取自https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_chi
|
|
|
梁宗保, 张光珍, 陈会昌, 张萍. 父母元情绪理念、情绪表达与儿童社会能力的关系. 心理学报, 2012, 44 (2): 199- 210.
|
|
|
麻书滔, 麦哲豪, 黄郁槐, 麻彦坤. 情绪智力的代际传递: 有调节的中介模型. 心理科学, 2021, 44 (5): 1141- 1147.
DOI |
|
|
毛亚庆. (2020). 社会情感学习指导手册. 北京: 北京师范大学出版社.
|
|
|
宋佳伦, 钟志贤. 家庭教养方式对中学生社会情感能力的影响: 有调节的中介模型. 教育测量与评价, 2024 (3): 95- 109.
|
|
|
田瑾, 毛亚庆. 流动儿童社会情感能力发展的家庭系统特征研究. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2021, 34 (1): 44- 50.
DOI |
|
|
温忠麟, 叶宝娟. 有调节的中介模型检验方法: 竞争还是替补?. 心理学报, 2014, 46 (5): 714- 726.
|
|
|
杨阿丽, 何承龙. 家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系: 亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用. 沈阳体育学院学报, 2024, 43 (3): 15- 22.
DOI |
|
|
杨传利, 青晨, 黎玉兰, 吕玉敏. 学校氛围对西部农村中小学生社会情感能力的影响——家庭教养方式的调节作用. 教育学术月刊, 2023 (1): 36- 43.
|
|
|
杨传利, 青晨, 毛亚庆, 何二林. 学校氛围对西部农村学生校园欺凌的影响机制研究——一项有中介的调节模型. 教育学报, 2024, 20 (5): 167- 182.
|
|
|
姚昊, 陈淑贞. 家庭教养方式何以影响大学生社会情感能力?——生师互动的中介作用. 教育学术月刊, 2022 (4): 45- 51.
|
|
|
袁振国, 黄忠敬, 李婧娟, 张静. 中国青少年社会与情感能力发展水平报告. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39 (9): 1- 32.
DOI |
|
|
张红英, 王军, 李新影, 王宇宸. 父母婚姻状况和家庭氛围对青少年抑郁症状的影响及积极心理品质的调节作用. 广东医学, 2017, 38 (4): 598- 603.
DOI |
|
|
张宏武, 刘奕敏, 薛圆圆. (2022). 培养孩子的社会情感学习能力: 家庭中的SEL. 北京: 机械工业出版社.
|
|
|
张竞月, 刘志发. 父母情感支持和生活教育参与对西北青少年学习内在动机的影响——目标感的中介作用. 社会建设, 2024, 11 (6): 142- 160.
|
|
|
张婉莹, 毛亚庆, 田瑾. 家庭经济资本对学生社会情感能力的影响——父母参与的多重中介作用. 教育理论与实践, 2022, 42 (13): 21- 25.
|
|
|
赵聪, 杜浣莲, 张镇. 社会情感能力量表在我国成年人中的信效度检验. 职业与健康, 2024, 40 (1): 40- 45.
|
|
|
支爱玲. 学生社会情感能力的培养路径. 教育学术月刊, 2019 (11): 70- 76.
|
|
|
周浩, 龙立荣. 共同方法偏差的统计检验与控制方法. 心理科学进展, 2004, 12 (6): 942- 950.
DOI |
|
|
Barnes, H. L., & Olson, D. H. Parent-adolescent communication and the Circumplex model. Child Development, 1985, 56 (2): 438- 447.
DOI |
|
|
Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human development. Thousand Oaks, CA: Sage.
|
|
|
CASEL. (2003). Safe and sound: An educational leader`s guide to evidence-based social and emotional learning (SEL) programs. Chicago: CASEL.
|
|
|
Cox, M. J., & Paley, B. Families as systems. Annual Review of Psychology, 1997, 48 (1): 243- 267.
DOI |
|
|
Dohmen, T., Falk, A., Huffman, D., & Sunde, U. The intergenerational transmission of risk and trust attitudes. The Review of Economic Studies, 2012, 79 (2): 645- 677.
DOI |
|
|
Erel, O., & Burman, B. Interrelatedness of marital relations and parent–child relations: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 1995, 118 (1): 108- 132.
DOI |
|
|
Grusec, J. E. Socialization processes in the family: Social and emotional development. Annual Review of Psychology, 2011, 62, 243- 269.
DOI |
|
|
Hayes, A. F. (2017). Introduction to mediation, moderation, and conditional process analysis: A regression-based approach. New York: Guilford Press.
|
|
|
Kouros, C. D., Papp, L. M., Goeke-Morey, M. C., & Cummings, E. M. Spillover between marital quality and parent-child relationship quality: Parental depressive symptoms as moderators. Journal of Family Psychology, 2014, 28 (3): 315- 325.
DOI |
|
|
Meeusen, C. The intergenerational transmission of environmental concern: The influence of parents and communication patterns within the family. The Journal of Environmental Education, 2014, 45 (2): 77- 90.
DOI |
|
|
Minuchin S. (2018). Families and family therapy. London: Routledge.
|
|
|
Nelson, J. A., O’Brien, M., Blankson, A. N., Calkins, S. D., & Keane, S. P. Family stress and parental responses to children’s negative emotions: Tests of the spillover, crossover, and compensatory hypotheses. Journal of Family Psychology, 2009, 23 (5): 671- 679.
DOI |
|
|
Olson, D. H., Sprenkle, D. H., & Russell, C. S. Circumplex model of marital and family systems: I. Cohesion and adaptability dimensions, family types, and clinical applications. Family Process, 1979, 18 (1): 3- 28.
DOI |
|
|
Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 2003, 88 (5): 879- 903.
DOI |
|
|
Rueter, M. A., & Conger, R. D. Antecedents of parent-adolescent disagreements. Journal of Marriage and the Family, 1995, 57 (2): 435- 448.
DOI |
|
|
Schönpflug, U. Intergenerational transmission of values: The role of transmission belts. Journal of Cross-Cultural Psychology, 2001, 32 (2): 174- 185.
DOI |
|
|
Suarez-Alvarez, J., Fernández-Alonso, R., Kyllonen, P. C., De Fruyt, F., Fonseca-Pedrero, E., & Muñiz, J. Editorial: Bridging the gap between research and policy in fostering social and emotional skills. Frontiers in Psychology, 2020, 11, 426.
DOI |
|
|
Turculeţ, A., & Tulbure, C. The relation between the emotional intelligence of parents and children. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2014, 142, 592- 596.
DOI |
| [1] | 张雪, 路杨, 刘文. 有无代价与不公平方向对4~6岁儿童第三方惩罚的影响[J]. 心理与行为研究, 2026, 24(2): 212-219. |
| [2] | 谢开圣, 陈欣欣, 袁丹, 黄伟康, 方杰. 父母心理控制对中职生恶意创造力的影响:愤怒反刍的中介作用和心理韧性的调节作用[J]. 心理与行为研究, 2026, 24(1): 87-94. |
| [3] | 韩嘉桐, 关文军, 刘菁菁. 父母心理控制对中小学生短视频成瘾的影响:自主感和逆反心理的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2026, 24(1): 95-102. |
| [4] | 杨昕珠, 王腾飞, 郑晓龙. 青少年社会情感能力与学业倦怠的双向预测作用:一项交叉滞后研究[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(6): 789-797. |
| [5] | 谷莉, 黄晓彤, 梁广华, 蔡頠, 郭丰波. 核心自我评价与青少年自伤行为的关系:有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(6): 798-805. |
| [6] | 黄爽, 凌感, 安平. 社会情感能力与幼儿园教师职业倦怠的关系:心理授权和积极应对方式的链式中介作用[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(6): 847-853. |
| [7] | 高璇, 王瑞, 李雨桐, 隋雪. 儿童情绪识别能力的发展:基于言语与面孔启动的研究[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(5): 612-619. |
| [8] | 袁悦, 张航, 陈亚楠, 李巧灵. 3~6岁儿童执行功能子成分与情绪理解的关系:一项交叉滞后分析[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(4): 472-478. |
| [9] | 曾萱萱, 余俐珍, 王小桃. 父母自恋与幼儿身体攻击行为的关系:父母身体攻击行为和子女教育心理控制源的中介作用[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(4): 513-519. |
| [10] | 钞淼, 张宇, 谢启慧, 刘拓. 情感忽视对农村青少年短视频成瘾的纵向影响:负性情绪中介及留守差异[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(3): 361-368. |
| [11] | 于棋, 巫金根, 吴俊杰, 闫国利. 儿童汉字书写习得年龄效应:来自抄写和听写的证据[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(2): 145-152. |
| [12] | 包金金, 丁芳, 左晓扬. 小学儿童互动公平认知能力的发展及其对社会善念的影响[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(2): 177-184. |
| [13] | 程黎, 陈啸宇, 刘玉娟. 教师支持、同伴支持、心理韧性与情绪智力的关系:超常与常态儿童的比较[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(2): 185-192. |
| [14] | 王永丽, 曾盼盼, 李玉华. 面向儿童青少年的心理健康服务现状和启示—基于对美国、芬兰等12国经验的文献分析[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(2): 226-232. |
| [15] | 马丽, 陈发坤, 罗喆, 赵晶婕, 王小娟, 杨剑峰. 汉语小学生英语语音意识的发展[J]. 心理与行为研究, 2025, 23(1): 25-33. |
| 阅读次数 | ||||||
|
全文 |
|
|||||
|
摘要 |
|
|||||