心理与行为研究

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白学军, 张琪涵, 赵光, 孙弘进, 陈怡馨, 孙世南, 章鹏, 宋璐, 杨宇, 原胜

2019, 17(2): 145-152.

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为了探究连续触点运动中障碍物对个体运动轨迹的影响，采用运动捕捉系统及近红外光谱脑成像技术（fNIRS），监测并分析了20名普通大学生在有、无障碍物情境下完成连续触点运动时的运动轨迹及大脑皮层活动。结果发现：相比于无障碍物条件，当连续运动中有障碍物时，周围运动区间的平均运动高度更高；障碍物对后面区间内的运动高度的影响程度显著高于前面的区间。另外，个体在有障碍物条件下双侧背外侧前额叶及双侧布罗卡区岛盖部的激活强度显著低于无障碍物条件，且障碍物对个体平均运动高度的影响越大，右侧这两个区域的激活水平越低。这说明障碍物对其前后运动区间内的运动轨迹都产生了影响，支持了物体可供性及计划再利用的观点，背外侧前额叶及布罗卡区岛盖部可能参与了这一加工。

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高限制性句子语境条件下词汇接触次数和二语熟练度对词汇习得的影响

陈宝国, 张媛玥, 马腾飞

2019, 17(2): 153-159.

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两个实验以汉-英双语者为被试，考察高限制性句子语境条件下，词汇接触次数和二语熟练程度对二语附带词汇习得的影响。在实验过程中，让被试阅读1-4个高限制性的句子语境，把要学习的英语假词放置在句尾。实验1和实验2分别采用语义相关判断任务和词汇回忆任务测量词汇习得的效果。研究结果表明，在高限制性的句子语境条件下，少数的几次接触陌生词汇即可附带习得词汇的意义；二语熟练度越高，越有助于词汇的习得。

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书法字体与汉字颜色在成语重要性加工中的作用

孙尔鸿, 张启睿, 张积家

2019, 17(2): 160-169.

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采用语义判断范式考察书法字体和汉字颜色在成语重要性加工中的作用，探查重要性隐喻及其性质。结果表明，魏碑字体激活视觉重感体验，影响对成语重要性的判断；汉字颜色亦影响成语重要性的加工，黄色通过意象图式起作用，红色通过生理唤醒起作用。整个研究表明，重要性概念是多通道整合表征。汉语母语者通过视觉从书法字体和汉字颜色中获得的具身经验和文化经验的激活影响成语的重要性加工，体现了强式具身认知观与弱式具身认知观的统一。

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工作记忆训练效果是安慰剂作用的结果吗？

张心, 宋锦涛, 应荣华, 周仁来

2019, 17(2): 170-177.

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工作记忆训练能够提高智力获得了若干研究结果的支持，但同时也有一些研究者质疑智力的提高可能是“安慰剂”作用的结果。本研究对安慰剂效应在工作记忆训练中的作用进行了检验。实验一中采用公开/不公开实验预期的方式招募被试。对两组被试进行单次训练，考察了被试前测、后测作业成绩的变化。实验二在实验一的基础上延长训练时间进一步考察了被试的作业成绩是否受到招募方式或训练次数的影响。结果发现，两组被试在前后测作业成绩上并不存在显著差异；训练次数对被试作业成绩有显著影响。本研究表明招募方式对工作记忆训练结果无显著影响，没有表现出安慰剂效应。

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反应模式对时间空间一致性效应的影响

郝海平, 范宁

2019, 17(2): 178-184.

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通过3个实验探讨口头和按键反应对汉语被试时间空间一致性效应的影响。结果发现，在前后和上下方向，反应模式会影响时间空间一致性效应的方向，按键反应激活了过去/后/下，未来/前/上的一致性效应，口头反应激活了过去/前/上，未来/后/下的一致性效应；但是在左右方向，反应模式不会影响时间空间一致性效应的方向（过去/左，未来/右）。对3个方向的效应量的分析发现，左右方向的效应量最大，上下方向的效应量最小。时间和空间的关系受反应模式、语言习惯以及方向的影响，支持隐喻构念观理论。汉语被试对时间概念的表征综合了命题符号和知觉符号。

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个体行为的昼夜节律效应：来自华南地区的证据

麦子峰, 孙瑞, 张群, 梁华, 马宁

2019, 17(2): 185-192.

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关于个体日间节律的研究大多来自西方，结果表明个体在主观感受与认知行为任务上的表现（包括注意，工作记忆，执行功能）在一天内有显著的差异。但在国内少有研究对中国群体的日间节律进行深入探讨。同时，不同的主客观心理指标对昼夜节律效应的敏感性的差异也缺乏实证研究的验证。因此本研究在实验室条件下，对个体在一天内，其主观疲劳程度、警觉性注意、以及抑制控制行为表现进行了考察。结果与昼夜节律的双过程模型基本一致，但与国外研究发现不同的是，我国个体在9点时会有较好的主观感受与警觉性水平，在19点时的表现则会变差。同时本研究还发现与警觉性注意能力相比，个体的主观感受以及在抑制控制任务中的辨别力对昼夜节律效应的敏感性相对较弱。

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情绪与背景呈现方式对联结记忆的影响

赵浩远, 安姝, 任小云, 毛伟宾

2019, 17(2): 193-201.

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情绪对联结记忆的影响已成为近期研究的焦点，但尚未得出一致结论。本研究采用复合情绪图片，通过2个实验，分别从项目、背景的情绪性及背景呈现方式两个角度对复合情绪图片的项目-背景联结记忆进行了研究，结果发现：（1）项目和背景的情绪性会对项目记忆产生不同影响，但两者都会抑制项目-背景的联结记忆；（2）背景的重复呈现与预先呈现都能促进复合图片项目-背景的联结记忆，但无法消除情绪对项目-背景联结记忆的影响。本研究发现注意窄化理论并不能完全解释情绪对联结记忆的影响。

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不同情绪诱发下的情绪调节策略对初中生教育材料记忆的影响研究

齐冰, 杨丽珠, 姚屹北

2019, 17(2): 202-208.

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探讨不同情绪调节策略对教育材料记忆的影响，帮助初中生使用恰当的情绪调节策略，促进其更好地学习。采用实验室实验法，通过2×3×2的混合实验设计，以情绪诱发类型、情绪调节策略和记忆材料类型为自变量，对100名初中生进行教育材料记忆测试。结果发现，在消极情绪诱发状态下，不同的情绪调节策略在教育材料记忆总成绩、言语记忆和非言语记忆上有显著性差异，认知再评组的记忆成绩均好于表达抑制组。在积极情绪诱发状态下，不同的情绪调节策略在教育材料记忆总成绩和非言语记忆上无显著性差异，而在言语记忆成绩上，认知再评组的记忆成绩高于表达抑制组。结论：采用认知再评策略有利于初中生进行教育材料的记忆。

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教学情境对教师自动情绪调节的影响

刘仕凡, 连榕, 李涓, 连坤予

2019, 17(2): 209-215.

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基于情境性认知的视角，探索教学情境在教师自动情绪调节中的作用。研究创设教学与生活情境，通过面孔识别任务和点探测任务比较教学和生活情境下教师自动情绪调节效果。结果发现，教学情境下教师对负性情绪面孔识别的正确率更高，但反应时更长；教学情境下教师对负性词汇信息无显著的注意偏向；自动情绪调节下教师的面孔识别速率更高。该结果表明教师由于长期的职业训练，教学情境能作为一种情境线索诱发更良好的自动情绪调节效果，保持更稳定的情感状态，具体表现为更准确、谨慎的面孔识别特征和无显著的负性注意偏向。本研究结果为教师自动情绪调节研究提供一定的参考。

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初中生家庭环境与攻击性的关系：共情的中介作用

王璐, 宋娟, 魏艳秋, 解鸿宇, 彭瑶, 张静达

2019, 17(2): 216-222.

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采用问卷测量的方法，从山西省太原市共三所学校中抽取428名初中生作为研究对象，主要探讨了家庭环境、共情、攻击性三者之间的关系。研究发现：初中生的家庭环境、共情与攻击性之间存在两两相关的关系。家庭亲密度、情感表达、文化性、娱乐性可以直接影响攻击性，也可以间接通过共情影响攻击性，共情在两者之间有部分中介效应。

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家庭环境对老年人生活质量的影响：老化态度的中介作用

武剑倩, 钞秋玲, 陈媛

2019, 17(2): 223-228.

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采用家庭环境量表、老化态度问卷和自编的老年人生活质量问卷调查了700名老年人，以考察家庭环境、老化态度和生活质量之间的关系。结果发现：（1）家庭环境中的亲密性和娱乐性正向预测生活质量。（2）家庭环境中的亲密性和娱乐性还通过老化态度的三条路径影响老年人生活质量：通过生理变化的中介作用；通过心理获得的中介作用；通过心理社会丧失的中介作用。其中，生理变化的中介作用最大，其次是心理获得和社会心理丧失。研究结果揭示了家庭环境对老年人生活质量的作用机制，能为提升老年人的生活质量提供理论指导。

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中国学生英语语音意识与英语阅读成绩关系的元分析

潘颖, 邓小平, 林正军, 刘岩

2019, 17(2): 229-239.

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运用元分析的方法对中国学生英语语音意识与英语阅读成绩之间的关系进行探讨。经筛选，共有53项英语语音意识与英语阅读成绩的相关研究符合本研究元分析标准（n=4576）。结果表明：（1）中国学生英语语音意识与英语阅读成绩呈正向中等相关r=0.36，95%CI[0.33，0.39]；（2）被试年级对于语音意识与阅读成绩关系的调节作用显著，并且随着年级的变化而变化；（3）语音意识各成分对阅读成绩具有显著的调节作用，其中音位意识的调节作用最为显著，音节意识的调节作用最小；（4）阅读材料类型对语音意识与阅读成绩相关性具有显著的调节作用，阅读材料类型中单词阅读对语音意识与阅读成绩相关性的调节作用最大，而短语/短句阅读的调节作用最小。

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《青少年自我意识情绪测验》的修订及信度效度验证

马惠霞, 刘慧芳, 翟永芳, 李桂芳

2019, 17(2): 240-245.

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修订青少年自我意识测验（TOSCA-A）使之成为一个适合测量中国青少年自我意识情绪的工具。首先，书面访谈调查可引起青少年自我意识情绪的事件，采用内容分析法对收集到的事件进行评估、编码、量化，并收集反应项目。其次，对476名学生进行施测，来修订、调整测验项目，初步形成《青少年自我意识情绪测验》修订版，包括24个情节，共85个反应选项，并进行信度、效度分析。间隔一年，再次取样验证该测验的信度和效度。研究表明，《青少年自我意识情绪测验》修订版结构合理，有良好的信度和效度，是研究中国青少年自我意识情绪的一个有效工具。

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中国老年人怀旧感量表的编制

吴捷, 徐晟, 马伟栋, 赵加伟, 邢彤, 刘安琪, 吴梦瑄

2019, 17(2): 246-252.

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旨在编制适合我国老年人的怀旧感量表。通过理论分析，构建了老年人怀旧的两个维度，积极怀旧感和消极怀旧感。通过整理访谈资料、参考相关量表、专家讨论等方法编制题目。分别选取325人进行预测试，611人正式测试。结果表明，建构的2维度结构合理，题目的区分度、信效度符合心理测量学要求。本次编制的量表可以作为老年人怀旧感的测量工具。

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基于多元概化理论的中小学教师资格考试质量分析——以《综合素质》（中学）科目为例

杨宏博, 赵轩

2019, 17(2): 253-258.

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教师资格考试是国家教育规划纲要确定的改革项目之一。本文运用多元概化理论对中小学教师资格考试笔试科目《综合素质》（中学）试卷的测量信度、试卷总分合成、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现：本次测试的测量信度较高，为0.707；各测量分项对全域总分的方差贡献比例与试卷赋分意图基本一致，除写作能力外，其余部分误差在7%以内；可以采取减少客观题数量，增加主观题数量的方式来提高信度。

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父母行为控制对青少年水域高危行为的影响：有调节的中介效应

罗时, 时勘, 张辉, 王斌, 胡月

2019, 17(2): 259-267.

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为考察父母行为控制对青少年水域高危行为影响的内在心理机制，采用问卷法调查了全国5个省7485名青少年来验证假设模型，结果发现：1）不良同伴对父母行为控制与水域高危行为之间具有部分中介效应，父母行为控制既能对水域高危行为产生直接影响，也能通过不良同伴对水域高危行为产生间接的影响。2）感觉寻求对不良同伴的中介作用具有调节效应，它调节了中介过程的后半路径，即不良同伴对水域高危行为的影响随着感觉寻求的增加而增加，父母行为控制对水域高危行为的影响具有调节的中介效应。

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收益和损失情境中D-E冲突的反射效应和习得速度

侯钰莹, 陈世平, 孟四清

2019, 17(2): 268-273.

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为考察了个体在收益和损失情境中对D-E冲突的感知和习得速度，实验采用Weiss-Cohen的D-E冲突范式。结果发现：（1）在D-E冲突条件下，个体在收益情境中更倾向于选择安全选项，在损失情境中更倾向于选择风险选项。（2）在收益和D-E冲突中当D>；E时的条件下，个体习得D-E冲突的速度快于在D-E冲突中当D<；E时的损失条件下个体习得D-E冲突的速度。研究表明在收益和损失情境下，个体表现出反射效应；不同条件下，个体对D-E冲突的习得速度不同。

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“我不喜欢你”所以“你也可能不喜欢我”：矛盾性别偏见与群际焦虑的关系

苏曼, 蒋京川

2019, 17(2): 274-281.

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近期国内外研究发现，偏见水平和元刻板印象均可预测群际焦虑，且元刻板印象的作用更加重要。但这些研究并未解释偏见影响群际焦虑的具体机制，以及当个体不认同自身群体身份时这种作用是否显著。为此，本研究在群际焦虑模型的基础上，构建了一个有调节的中介模型，考察矛盾性别偏见与群际焦虑的关系，以及消极元刻板印象的中介作用和群体认同的调节作用。研究结果表明：（1）矛盾性别偏见正向预测群际焦虑，但善意性别偏见与群际焦虑相关不显著；（2）消极元刻板印象在矛盾性别偏见和群际焦虑间起部分中介作用；（3）消极元刻板印象的中介作用受到群体认同水平的调节。

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全科医生胜任力和主观幸福感：工作绩效的中介作用

申正付, 韩布新, 杨秀木, 古继宝

2019, 17(2): 282-288.

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采用胜任力问卷、工作绩效量表和主观幸福感量表调查1340名全科医生，建立结构方程，考察工作绩效在胜任力与主观幸福感之间的中介作用。结果发现：（1）胜任力、工作绩效和主观幸福感之间均显著正相关；（2）胜任力和工作绩效可正向预测主观幸福感；（3）工作绩效部分中介胜任力和主观幸福感，胜任力既直接预测主观幸福感，也通过工作绩效间接预测主观幸福感。

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