编制普通高等学校学生心理健康教育工作体系建设调研标准，并以自编的调研问卷对全国812所高校心理健康教育工作发展状况进行了调研，目的是揭示新时代高校心理健康教育工作的发展特征与存在的问题并提出发展建议。研究1构建了一个包括8个一级指标、19个二级指标和53个三级指标的普通高等学校学生心理健康教育工作体系建设调研标准；研究2调研结果表明，《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的目标总体完成良好，《高等学校学生心理健康教育指导纲要》提出的主要任务也已较好完成。这表明，我国高校心理健康教育工作体系建设卓有成效，尤其在教育教学、实践活动和课程建设上成就突出。但是在心理咨询制度建设、危机干预中的校医家社合作、经费和场地投入方面明显不足，需要改进提升。未来需要制定以标准修订为先导、以评估督查为驱动、以数字协同为支撑的系统性行动方案，切实推动工作重心从基础达标迈向质量跃升。
对1083名青少年进行为期六个月的两次追踪调查，采用纵向网络分析法考察青少年焦虑抑郁的核心症状，探究校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的网络关系，并检验该网络结构的跨时间差异性。结果发现：(1)青少年焦虑抑郁的核心症状为T1时间的“我过分恐惧或担心”及T2时间的“我忧虑重重”；(2)“局外行为”是连接青少年校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的重要桥梁；(3)两个时间的网络结构相对稳定。研究结果揭示了校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的网络结构，为校园欺凌旁观者的心理适应提供了新的干预视角。
为探讨职业认同、学习投入与师范生教育实践能力的关系，基于变量中心和个体中心的双重视角，采用师范生职业认同感量表、学习投入量表和师范生教育实践能力量表对1090名师范生进行调查。结果显示：(1)职业认同可直接预测师范生教育实践能力，也可以通过学习投入间接预测师范生教育实践能力；(2)师范生职业认同可以分为四种潜在类别：低认同组、中认同组、高意愿低意志组和高认同组；(3)不同职业认同潜在类别的师范生在学习投入、教育实践能力上差异显著。学习投入在职业认同潜在类别与师范生教育实践能力之间发挥显著的中介作用。上述研究结果给相关教育部门和师范院校为不同职业认同亚类别的师范生群体制定更具针对性的专业培养方案和职业发展指导计划提供了理论依据和实践参考。
现有研究关于背景音乐对学习的影响存在争论，可能受到学习者特征的影响。本研究以大学生为被试，通过两个实验考察在数字时代背景下流行背景音乐对大学生休闲阅读的影响，以及学习者先前知识经验水平和背景音乐熟悉度的作用。实验1发现，背景音乐的加入会延迟学习者首次注视到题目的时间，降低有效阅读速度和阅读理解率，降低保持和迁移测验成绩。实验2发现，与低知识经验者相比，高知识经验者阅读时感知到的难度更低，更快地注视到题目和内容且首次加工时间更长，有效阅读速度更快，保持测验成绩也更好。与低背景音乐熟悉度组相比，高背景音乐熟悉度组的有效阅读速度更快，阅读理解率和保持测验成绩更高。结果表明，即使对于习惯于多任务处理的当代大学生，流行背景音乐仍会对阅读产生消极影响，对低知识经验者和低背景音乐熟悉度者更为明显。本研究为在数字时代背景下理解背景音乐如何影响学习提供了新的实证证据，对数字环境下的学习策略设计具有重要启示。
本研究旨在探讨语境的情绪性和句子框架对二语情绪信息学习的影响及二语习得年龄的调节作用。选取早期和晚期汉−英双语者通过语境学习词汇，并采用外显和内隐测试任务评估词汇情绪信息的学习。结果发现，早期双语者能够有效利用句子框架线索，低限制性句子框架比高限制性句子框架更能促进积极情绪学习，而高限制性句子框架可以促进消极情绪学习。这表明语境中的情绪信息可以迁移到学习词上，且早期双语者可以借助句子框架更好学习词汇情绪。
为考察基本心理需要挫折与青少年抑郁症状的时间序列关系以及心理素质在两者间的保护作用，本研究采用基本心理需要挫折量表、病人健康问卷抑郁量表和中学生心理素质量表(简化版)对2816名中学生进行为期6个月的追踪研究。结果发现，心理需要挫折和抑郁症状的同时性和继时性相关均显著；T1心理需要挫折显著正向预测T2抑郁症状，T1抑郁症状显著正向预测T2心理需要挫折；T1心理素质负向调节T1心理需要挫折对T2抑郁症状的预测。该研究结果揭示了心理需要挫折与抑郁症状存在双向预测关系，且心理素质可缓冲心理需要挫折对抑郁症状的负面影响，为青少年抑郁症状的预防和干预提供了方向。
幼儿发展群体性评估工具具有整体性、群体适用性、简捷性和经济性等特征，与传统个体诊断工具相比，能够更好把握幼儿群体发展状况，从而为幼儿园保教质量提升提供方向和依据。因此，开发社会领域发展群体性评估工具具有重要意义。本研究编制3～6岁幼儿社会领域发展评估量表，对2352名幼儿家长发放问卷，验证了量表的结构与信效度。结果显示，量表包括情绪稳定愉快、积极主动探索与表达、自我控制与管理、理解关心他人、与同伴友好交往、遵守社交规则与社会规范六个维度，共24个题目，该量表具有良好的信效度，可以作为测量3～6岁幼儿社会领域发展的群体性评估工具。
本研究通过两个实验，系统考察动词隐喻加工过程中具体语义与抽象语义的激活及其相互作用机制。实验1结果表明，动词隐喻理解促进了对语义相关抽象动词的判断。实验2结果表明，在谓语加工阶段，动−宾结构隐喻句引起了类似于具体句的N400效应，而主−谓结构隐喻句则表现出与抽象句相似的P600/LPC效应，且相较于动−宾结构隐喻句，主−谓结构隐喻句诱发了更大的P600/LPC效应。在宾语阶段，两类隐喻句均诱发了显著大于字面语义句的P600/LPC波幅，但二者之间在该成分上的差异不显著。本研究表明，动词隐喻的加工依赖于具体语义与抽象语义的协同激活机制，且字面语义冲突出现的时间点对两类语义表征的激活时程具有调节作用。
为考察青少年心理健康类型随时间变化的趋势，并探讨劳动价值观对其潜在类别转换的影响，基于心理健康双因素模型，采用劳动价值观问卷、抑郁−焦虑量表、攻击性问卷和生活满意度量表，对444名初中生进行3次间隔半年的追踪调查。结果发现：(1)青少年心理健康可分为健康组、亚健康组和困扰组三个潜在类别；(2)劳动价值观显著影响青少年心理健康潜在类别，在横断面上个体劳动价值观越积极，其归属亚健康和困扰组概率越低；(3)劳动价值观显著影响青少年心理健康潜在类别转变，在纵向时间维度上积极劳动价值观能使个体更易朝心理健康方向发展。
为探讨自恋在亲子依恋与儿童反应性攻击和主动性攻击间的中介及感觉加工敏感性(sensory processing sensitivity, SPS)的调节作用，采用反应性−主动性攻击问卷、亲子与同伴依恋量表中亲子依恋维度、儿童自恋量表和高敏感儿童量表，对643名9～14岁儿童进行调查。结果显示，隐性自恋中介亲子信任和亲子疏离对两类攻击行为的影响，显性自恋中介亲子沟通和亲子疏离对反应性攻击的影响；高SPS增强了亲子疏离、隐性自恋和反应性攻击的正向关联。研究更全面地揭示了亲子依恋、不同自恋类型和儿童反应性攻击与主动性攻击的关系，揭示了高SPS儿童对反应性攻击的易感性。
为探讨利己/利他不同情景是否会影响高社交焦虑个体的风险决策行为，本研究招募了90名大学生，通过使用改编的气球模拟决策范式、演讲任务和视频唤起情绪，考察不同社交焦虑水平(高、低)的大学生在不同情景(利己、利他)下，面对风险决策时的状态焦虑水平和做出的决策行为。结果发现，高社交焦虑个体的状态焦虑水平高于低社交焦虑个体。相较于对照组，高社交焦虑个体在利己情景下表现出风险回避，但在利他情景下减少了风险回避行为。研究结果验证了利他行为可以减少社交焦虑个体的风险回避行为，但并非通过降低状态焦虑水平。
为探讨攻击规范信念和道德推脱在旁观者干预过程中的作用，本研究基于旁观者五步干预模型(注意、解释、责任、能力和干预)，采用测验法对2107名初中生进行调查。结果发现：(1)对欺凌事件的注意会提高个体的攻击规范信念和道德推脱水平，进而影响干预过程的其他阶段；(2)班级层面攻击规范信念能够抑制旁观者干预过程的解释和责任，而对旁观者干预过程的能力和干预影响不显著。因此，制定反欺凌干预策略改善个体的攻击规范信念对于校园欺凌防治工作至关重要。
网络游戏成瘾(IGD)是当下最受关注的心理健康问题之一。以往研究多关注IGD在Stroop色词冲突任务上的表现，然而其在整体−局部冲突任务上的加工特点尚不清楚。本研究采用整体−局部冲突任务，并结合功能性近红外脑成像技术(fNIRS)，考察IGD的干扰控制能力。结果发现，对照组在不一致条件下的正确率低于一致条件，IGD组在两条件下的正确率没有显著差异。IGD组在背外侧前额叶的激活高于对照组。此外，在额极和眶额叶，对照组在不一致条件下的激活大于一致条件，而IGD组在激活上没有显著差异。相关分析发现大脑激活与任务表现显著相关。结果表明，不涉及冲突时，背外侧前额叶的激活介导了IGD更高的认知投入从而促进了任务表现；涉及冲突时，额极和眶额叶的激活强度保持稳定，可能说明IGD对冲突的适应和自动化加工，进而促进了任务表现。
当今时代人们普遍感知到较高程度的社会变化，研究通过两个实验探讨社会变化程度感知如何影响青少年的社会公平感。实验1考察高、低社会变化程度感知对青少年社会公平感的影响，实验2将社会变化程度感知细化为不同量级，考察其对青少年社会公平感的作用边界。结果发现：(1)感知到高程度的社会变化显著提升高中生和大学生的社会公平感；(2)社会变化程度感知对高中生和大学生社会公平感的影响存在作用边界；(3)初中生社会公平感没有受到社会变化程度感知的影响。本研究将个体心理特征融入社会时代背景，为理解现代化进程中青少年社会公平感的动态变化机制提供了新的视角。
对1977名高中生的未来教育规划进行为期2年的4次追踪测试，同时测试其师生关系，运用潜变量增长模型探讨高中生未来教育规划的发展轨迹并分析师生关系的影响。结果表明：(1)高中生未来教育投入呈下降趋势；(2)高中生未来教育探索的发展趋势存在异质性，有1个下降组与3个增长组；(3)师生关系能够预测高中生未来教育探索发展趋势的亚组，也能够预测各亚组内发展趋势的初始水平与发展速率；(4)师生关系能够预测高中生未来教育投入的初始水平及其下降趋势。研究结果不仅从人际关系理论的视角验证了师生关系对高中生未来教育规划发展轨迹的预测作用，也对高中生未来教育规划的指导实践有启示意义。
为考察初中生累积生态风险与自杀意念之间的关系，以及积极心理资本和个人成长主动性在累积生态风险与自杀意念关系中的链式中介作用，采用累积生态风险系列问卷、积极心理资本问卷、个人成长主动性量表和自杀意念量表对1176名初中生进行问卷调查。结果表明：(1)累积生态风险正向预测自杀意念；(2)积极心理资本在累积生态风险和自杀意念之间起中介作用；(3)积极心理资本和个人成长主动性在累积生态风险与自杀意念之间起链式中介作用。
逆反心理是青少年重要的心理特征，青少年可能因为逆反心理抵抗管教从而做出偏差行为。本研究采用洪氏逆反心理量表、偏差同伴联系量表、青少年偏差群体同一性问卷、青少年偏差行为问卷对1856名青少年施测，选取其中11～17周岁的1445名青少年的数据进行分析。结果发现：(1)逆反心理能够正向预测青少年的偏差行为；(2)偏差同伴联系和偏差群体同一性在逆反心理与偏差行为的关系中具有链式中介作用，青少年的逆反心理水平越高，偏差同伴联系、偏差群体同一性水平越高，做出的偏差行为越多。本研究探讨了青少年个体逆反心理和同伴群体对偏差行为的影响，为青少年偏差行为的预防干预提供了指导。
本研究采用情绪启动范式考察儿童情绪识别能力的发展以及儿童情绪词加工与情绪面孔加工的相互影响。实验1采用情绪词启动情绪面孔，探讨言语情绪信息对情绪面孔加工的影响。实验2采用情绪面孔启动情绪词，探讨情绪面孔对言语情绪信息加工的影响。结果发现，随着年龄的增长，儿童对情绪刺激判断更快、更准确。在积极词启动条件下，各年龄组儿童均表现出效价一致性效应；而在消极词启动条件下，仅7岁组儿童出现一致性效应。在面孔启动条件下，所有年龄组均表现出效价一致性效应，但未发现其他变量与年龄之间的交互作用。这表明儿童情绪识别中言语与面孔的情绪信息存在相互影响，且儿童的面孔情绪识别能力受年龄调节，为情绪具身认知理论提供了发展性的实证支持。
网络亲社会行为是伴随互联网发展而出现的对网络文明建设有益的积极行为，但目前关于社会临场感与大学生网络亲社会行为间的机制研究仍存在不足。实验1发现，社会临场感正向预测大学生网络亲社会行为；实验2进一步发现，善意解释偏向在社会临场感对大学生网络亲社会行为的影响中起中介作用；实验3证实提升善意解释偏向可以有效促进大学生网络亲社会行为。本研究不仅为大学生网络亲社会行为的发生机制开辟多元解释路径，还拓宽了行为研究领域的新视角，为网络文明建设提供了坚实的实证依据。
为探讨累积家庭风险对日常性学业弹性的纵向预测作用，以及自我效能感的中介作用及同伴支持的调节作用，本研究以523名北京市中学生为被试，进行两次间隔五个月的问卷调查。结果发现：T1累积家庭风险通过T2自我效能感间接预测T2日常性学业弹性的发展，自我效能感对中学生日常性学业弹性的发展具有保护作用。T2同伴支持调节了T1累积家庭风险→T2自我效能感→T2日常性学业弹性的前半段路径，调节效应表明同伴支持的保护性作用在低累积家庭风险的中学生群体中更明显。因此，自我效能感和同伴支持对中学生日常性学业弹性的发展具有重要保护作用，需要注意的是, 在累积家庭风险越来越严重的情境下，同伴支持对个体的保护作用逐渐减弱。
