为探讨核心自我评价、压力知觉、短视频成瘾以及时间贫困感之间的关系，本研究采用核心自我评价量表、压力知觉量表、短视频成瘾量表及时间贫困感量表对中国810名大学生进行问卷调查。结果发现：(1)核心自我评价显著负向预测时间贫困感；(2)压力知觉在核心自我评价和时间贫困感中起中介作用；(3)压力知觉和短视频成瘾在核心自我评价和时间贫困感中起链式中介作用。本研究提示在降低个体时间贫困感时，提高个体核心自我评价也许是有效途径。
睡眠在离线记忆巩固中起重要作用。本研究以动物古代雅称的双字生僻真词为材料，探讨立即与延迟睡眠在汉语新词语义学习中的作用。41名大学生被分为夜晚学习的睡眠−清醒组和清晨学习的清醒−睡眠组，并在学习后进行立即、12h和24h的三次测试。结果显示，在外显测试任务中，睡眠−清醒组在12h后的成绩提升(vs.立即)大于清醒−睡眠组，即立即睡眠有助于巩固记忆，其优势在定义任务中保持至24h；而清醒−睡眠组在24h的提升(vs.12h)更大，即延迟睡眠也能有效巩固记忆，且在图片命名任务中与立即睡眠作用相当。在内隐大小判断任务中，立即和延迟睡眠均促进了新词的语义整合，但方式不同。结果支持睡眠在记忆巩固中的积极巩固和被动保护的双重作用。
为探讨情感忽视对农村青少年短视频成瘾的影响及负性情绪的中介作用，并且考察留守与非留守群体的差异，采用问卷调查法，对417名农村青少年进行为期3个月的追踪研究。结果表明：(1)情感忽视显著正向预测农村青少年3个月后的短视频成瘾行为；(2)负性情绪在情感忽视对短视频成瘾的影响过程中起到了中介作用；(3)在是否留守的不同情况下，三者关系存在显著差异。具体而言，负性情绪在留守儿童中完全中介了情感忽视与短视频成瘾之间的关系，而在非留守儿童中仅起部分中介作用。
本研究调查了18420名一至六年级小学生的家庭读写环境、识字量和阅读动机，以探究其现状及关系，结果发现：(1)随着年级升高，亲子阅读活动频率下降，家庭读写资源增多，且市区家庭读写环境显著好于县城；(2)儿童识字量和阅读动机在小学阶段显著提升，市区与县城小学生的识字量差异在六年级消失，但阅读动机差异一直存在；(3)家庭读写环境与识字量和阅读动机均相关，且与阅读动机的关系更为紧密，这一关系在市区与县城均稳定存在。研究结果有利于进一步了解中国儿童家庭读写环境及其与阅读发展的关系，为家庭教育提供建议，从而促进儿童的阅读发展。
为了探讨自我控制和手机成瘾在父爱缺失和非自杀性自伤(NSSI)之间的纵向中介作用，选取中国湖南省某中学共1252名学生，开展为期半年的2次纵向追踪。结果表明：父爱缺失对自我控制和手机成瘾的预测作用显著；自我控制对手机成瘾、NSSI也有较好的预测作用。同时结果支持了自我控制以及“自我控制→手机成瘾”这条链式中介在父爱缺失和NSSI之间的纵向中介效应。这些结果不仅拓展了对父爱缺失影响的研究，还增加了对父爱缺失和NSSI之间关系的潜在机制的理解，从而为预防和减少青少年NSSI行为，降低自杀风险提供了更多理论支持。
本研究基于压力认知评价理论探讨问题解决要求影响工作投入的中介机制，并尝试从个体应对策略以及领导行为两方面揭示其中的调节机制。采用问题解决要求、压力认知评价、工作投入、SOC策略、教练型领导量表对某国企职员进行两时点施测，有效匹配227份。结果表明：(1)问题解决要求通过挑战性评价对工作投入产生正向间接影响，通过阻碍性评价对工作投入产生负向间接影响；(2)SOC策略强化问题解决要求通过挑战性评价对工作投入的间接正向影响，当SOC策略水平较高时，会增强员工对问题解决要求的挑战性评价，进而增强对工作投入的正向影响；(3)教练型领导缓解问题解决要求通过阻碍性评价对工作投入的负向间接影响，当教练型领导水平较高时，会缓解员工对问题解决要求的阻碍性评价，进而缓解对工作投入的负向影响。
采用潜在剖面分析的方法考察青少年思维模式动机框架的异质性及其与学业适应的关系。结果显示：青少年思维模式的动机框架可以划分为成长竞争型、成长取向型、固定取向型和固定疏离型，其中固定取向型占比最高，固定疏离型占比最低。成长竞争型和成长取向型青少年均表现出良好的学业适应，但前者具有更高的考试焦虑和学业自我妨碍；固定疏离型青少年具有突出的负性动机框架和较高的考试焦虑和学习倦怠，呈现出低动机高焦虑的疏离状态。研究揭示了中国青少年动机框架的多重分化模式及其对学业适应的影响，对青少年学习动机和学业适应的个性化干预具有启发性。
本研究综合运用实验法和问卷法，探讨短期被排斥体验和长期被排斥感知对人际信任的影响。研究1通过实验范式对126名大学生的被排斥体验进行操纵；研究2则使用相关量表对610名被试进行测量。结果发现：(1)短期被排斥体验能通过降低即时控制感进而降低人际信任反应；(2)长期被排斥感知能通过降低特质控制感进而降低现实人际信任倾向及提高网络人际信任倾向；(3)不同社会排斥范式下，个体的人际信任反应存在差异。
本研究考察留守经历对初中生心理繁荣的消极影响及控制感在其中的补偿和调节作用。研究数据来源于东北某市基础教育质量监测数据。其中，留守青少年为生活在以农业为主的四个地区中双留守经历在三年及以上的初中生，根据家庭社会经济地位等级、家庭居住地、家庭结构、上学方式和性别五个标准匹配普通初中生，最终样本为141对被试。结果发现：(1)留守经历显著负向预测初中生的心理繁荣；(2)控制感能够补偿和调节留守经历对初中生心理繁荣的负面影响；(3)具有高控制感的留守青少年的心理繁荣水平显著高于低控制感的非留守青少年，意味着控制感的培养可以成为留守青少年关爱工作的靶向目标；(4)高控制感的非留守青少年的心理繁荣水平最高，意味着兼具良好的环境与内部心理资源更利于青少年的发展。
为考察认知情绪调节策略与老年夫妻婚姻满意度的关系及一般认知能力的调节作用，采用问卷法和主客体互倚模型对199对老年夫妻进行研究，结果发现：(1)认知情绪调节策略与婚姻满意度关联模式存在夫妻差异，丈夫情绪调节策略与双方婚姻满意度关联一致，妻子适应性策略与丈夫婚姻满意度关联显著，非适应性策略与自身关联更强。(2)一般认知能力在认知情绪调节策略与婚姻满意度的关系中起调节作用。妻子流体智力低时，丈夫适应性策略显著正向预测妻子婚姻满意度；流体智力高时，二者关联不显著。丈夫晶体智力低时，其非适应性策略显著负向预测自身婚姻满意度；晶体智力高时，此关联更强。
为阐明生命意义感与抑郁症状之间的因果关系，探讨生命意义感的演变模式及其对抑郁症状检出率的影响，研究采用生命意义感问卷与抑郁症状筛查问卷对896名某高校大学生进行了间隔12个月2轮次的纵向调查。结果发现：(1)T1生命意义感可负向预测T2抑郁症状，而T1抑郁症状并不能显著预测T2生命意义感。(2)高校大学生生命意义感由T1到T2的演变模式可分为4类：持续低意义组、意义提升组、意义降低组和高意义稳定组，其抑郁症状检出率分别为13.00%、5.00%、12.00%、4.00%。(3)生命意义感演变模式对抑郁症状检出率存在显著影响。与高意义稳定组相比，持续低意义组和意义降低组的抑郁症状检出率显著较高。结果提示高校心理健康教育应重点关注持续低意义与意义降低群体，提高生命意义感是减少大学生抑郁症状检出率的有效干预途径。
本研究基于情绪感染的模仿−反馈机制，探究真实社会互动过程中，对情绪表达者的动态表情模仿是否引发互动双方的情绪感染及生理同步机制。结果发现，与对照任务相比，模仿任务中情绪接收者、表达者的主观报告情绪状态趋于一致；互动双方的心率同步性、心率变异性同步性显著高于对照任务。结果表明，情绪接收者对情绪表达者动态表情的模仿能够导致情绪感染，并引起情绪表达者、接收者之间的生理同步性。
考察学业比较与中学生学习内生动机的关系及学段、性别差异。研究采用社会比较倾向量表和学习动机量表对2330名中学生进行间隔6个月的两阶段纵向追踪问卷调查，并采用二元交叉滞后回归分析法对数据进行分析。结果发现：(1)学业比较与中学生学习内生动机的即时性相关和继时性相关显著；(2)学习内生动机可以显著正向预测上行比较；下行比较与学习内生动机呈显著负向相互预测关系；(3)相较于高中生，学业比较与学习内生动机间的关系在初中生中更为显著；相较于男生，两者的关系在女生中更为显著。
为探讨高职教师付出−获得不平衡水平、自我控制能力与职业倦怠的关系，采用付出−获得不平衡量表、职业倦怠问卷和自我控制量表对全国37个市的1192名高职教师进行调查。研究结果显示：(1)付出−获得平衡状态(0<ERR<1)和付出−获得不平衡状态(ERR>1)下，付出−获得不平衡比率均对职业倦怠有显著正向预测作用。(2)自我控制能力在高职教师付出−获得不平衡与职业倦怠之间起调节作用。其中，在付出−获得平衡状态(0<ERR<1)下，自我控制能力具有正向调节作用；在付出−获得不平衡状态(ERR>1)下，自我控制能力具有负向调节作用。研究结果揭示了付出−获得不平衡与高职教师职业倦怠的关系及其机制，对改善高职教师职业倦怠现象具有一定实践参考价值。
抑制贬值理论认为选择性注意中干扰刺激由于被抑制而产生情绪贬值，但定向遗忘仅包含目标刺激且与不同线索相匹配。定向遗忘情绪贬值是对遗忘项目的抑制还是线索的不同作用导致仍不清楚。实验1考察项目法定向遗忘中情绪贬值的产生机制。实验1a发现新项目的评价与遗忘项目差异不显著，遗忘线索下新项目评价低于记忆线索下，表明情绪贬值并非抑制导致，而是依赖于线索加工情境。实验1b发现无线索项目的评价低于记忆项目并高于遗忘项目，表明记忆和遗忘线索分别导致积极和消极的情感编码。实验2考察选择性注意对定向遗忘情绪贬值的影响，发现选择性定向遗忘中混合线索下的贬值效应大于单一线索下，表明选择性注意促进定向遗忘情绪贬值。综上，定向遗忘情绪贬值是由于记忆和遗忘线索赋予中性信息不同的情感内涵，且受到选择性注意的增强作用。
本研究通过中英双语Stroop色词任务，探讨二语水平和音乐经验对中国英语学习者抑制控制能力的影响。结果发现：(1)高水平二语学习者相较于低水平二语学习者表现出更强的Stroop效应，表明二语水平的提高不一定意味着降低信息干扰的能力增强；相反，更多的双语经验使其对于基础词汇的敏感度增加，语义自动激活程度更高，使得干扰效应增加。(2)音乐经验对抑制控制能力的提升作用不显著，这可能与加工通道的不对称性、音乐训练类型及实验手段有关。本研究揭示了语言、音乐与认知能力之间的复杂关系。
为了考察执行意图编码方式对抑郁症患者前瞻记忆改善的机制。实验采用视觉搜索任务，选择29名抑郁症患者(A组)采用执行意图编码方式完成任务，另21名抑郁症患者(B组)和21名健康组(C组)采用标准编码方式完成任务。结果发现：前瞻记忆任务的反应时上，B组显著长于C组，A组与C组的差异不显著；在线索呈现到首次注视的时间上，三组差异不显著；在首次注视到反应的时间上，B组显著长于C组，A组和C组差异不显著。正确率上，三组差异不显著。结果表明，执行意图编码促进抑郁症患者前瞻记忆的意图执行。
对1083名青少年进行为期六个月的两次追踪调查，采用纵向网络分析法考察青少年焦虑抑郁的核心症状，探究校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的网络关系，并检验该网络结构的跨时间差异性。结果发现：(1)青少年焦虑抑郁的核心症状为T1时间的“我过分恐惧或担心”及T2时间的“我忧虑重重”；(2)“局外行为”是连接青少年校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的重要桥梁；(3)两个时间的网络结构相对稳定。研究结果揭示了校园欺凌旁观行为与焦虑抑郁症状的网络结构，为校园欺凌旁观者的心理适应提供了新的干预视角。
为考察青少年灾难准备度和应对方式对创伤后应激症状(PTSS)与创伤后成长(PTG)的预测机制差异，研究采用自陈式问卷对2021年河南特大暴雨灾害后的764名中学生进行了调查。结果发现，灾难准备度可以直接显著地正向预测PTG，不能直接显著地预测PTSS；灾难准备度可以通过问题聚焦应对正向预测PTG、负向预测PTSS，也可以通过情绪聚焦应对正向预测PTSS。不过，灾难准备度通过问题聚焦应对负向预测PTSS的强度大于其通过情绪聚焦应对正向预测PTSS的强度。结果说明灾难准备度可以缓解PTSS、促进PTG；灾难准备度通过问题聚焦和情绪聚焦两种应对方式对PTSS和PTG的预测机制存在差异。
本研究通过两个实验，系统考察动词隐喻加工过程中具体语义与抽象语义的激活及其相互作用机制。实验1结果表明，动词隐喻理解促进了对语义相关抽象动词的判断。实验2结果表明，在谓语加工阶段，动−宾结构隐喻句引起了类似于具体句的N400效应，而主−谓结构隐喻句则表现出与抽象句相似的P600/LPC效应，且相较于动−宾结构隐喻句，主−谓结构隐喻句诱发了更大的P600/LPC效应。在宾语阶段，两类隐喻句均诱发了显著大于字面语义句的P600/LPC波幅，但二者之间在该成分上的差异不显著。本研究表明，动词隐喻的加工依赖于具体语义与抽象语义的协同激活机制，且字面语义冲突出现的时间点对两类语义表征的激活时程具有调节作用。
