编制普通高等学校学生心理健康教育工作体系建设调研标准，并以自编的调研问卷对全国812所高校心理健康教育工作发展状况进行了调研，目的是揭示新时代高校心理健康教育工作的发展特征与存在的问题并提出发展建议。研究1构建了一个包括8个一级指标、19个二级指标和53个三级指标的普通高等学校学生心理健康教育工作体系建设调研标准；研究2调研结果表明，《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的目标总体完成良好，《高等学校学生心理健康教育指导纲要》提出的主要任务也已较好完成。这表明，我国高校心理健康教育工作体系建设卓有成效，尤其在教育教学、实践活动和课程建设上成就突出。但是在心理咨询制度建设、危机干预中的校医家社合作、经费和场地投入方面明显不足，需要改进提升。未来需要制定以标准修订为先导、以评估督查为驱动、以数字协同为支撑的系统性行动方案，切实推动工作重心从基础达标迈向质量跃升。
为探究父母心理控制与中小学生短视频成瘾的关系，以及自主感和逆反心理在其中的中介作用，采用问卷法对1590名中小学生进行测查。结果表明：(1)父母心理控制与自主感之间呈显著负相关，与逆反心理和短视频成瘾之间呈显著正相关；(2)自主感在父母心理控制与短视频成瘾之间起中介作用；(3)逆反心理在父母心理控制与短视频成瘾之间起中介作用；(4)自主感与逆反心理在父母心理控制与短视频成瘾之间起链式中介作用。
本文基于具身认知视角，整合预测编码理论与贝叶斯脑假说，系统梳理身心调节训练影响内感受的路径和预测机制。生理层面，身心调节训练中的呼吸模式可能增强了副交感神经系统的活动，促进个体达到内稳态。心理层面，身心调节训练中通过注意觉察、接纳等练习要素，参与了内感受注意的加工，且基于对自主神经系统的直接作用，影响了内感受预测编码模式。脑机制层面，身心调节训练可能通过重塑岛叶皮层相关神经环路的结构和功能，改变个体内感受水平。身心调节训练的整个调控机制可能与主动推理向感知推理的转化有关，实现了预测误差的减少和内感受的增强。本文进一步提出“生理−神经−心理”跨层级模型，以揭示身心调节训练如何通过预测编码机制实现对内感受系统的多维整合，并指出未来研究方向。
呼吸与情绪调节密切相关，具体体现为呼吸模式可反映情绪状态，呼吸训练也对情绪调节有积极影响。尽管近年来呼吸训练作为情绪调节的重要方式越来越受到大众关注，但呼吸如何影响大脑功能，进而影响情绪，目前尚缺乏系统性论述。对此，本文深入探讨呼吸与脑的交互机制及其神经环路，重点阐释呼吸与情绪相关脑网络的耦合关系，以厘清呼吸影响情绪的神经基础。基于上述机制，本文还介绍现有的主流呼吸训练模式，及其与脑的交互机制和在不同类型的情绪干预中的作用。综上，本文将有助于深入理解呼吸与脑和情绪的关系，并为基于呼吸训练的情绪干预技术提供新的启示。
采用纵向设计，对辽宁省646名青少年进行连续3次追踪测查，考察青少年网络社会排斥与网络偏差行为的关系及其作用机制。结果表明：(1)前测(Tn)的网络社会排斥显著正向预测后测(Tn+1)的网络偏差行为，而前测的网络偏差行为不能预测后测的网络社会排斥；(2)敌意归因偏向在网络社会排斥与网络偏差行为之间发挥纵向中介作用；(3)敌意归因偏向的中介效应在不同性别的青少年群体中具有显著差异，男生在遭受网络社会排斥后更易激发敌意归因，继而产生网络偏差行为，而这一中介机制在女生群体中不显著。此外，仅在女生群体中存在网络社会排斥与网络偏差行为的双向关系。研究结果不仅揭示了网络偏差行为产生的心理机制，而且对青少年网络偏差行为的精准预防与干预具有启示意义。
个人成长主动性是提升幸福感或缓解抑郁和焦虑的重要因素，智慧作为在成年早期迅速发展的积极品质，可能发挥着潜在作用。研究对1528名成年早期个体进行问卷调查，并运用必要条件分析、网络分析与中介分析系统考察个人成长主动性促进大学生心理健康的机制。结果发现：(1)个人成长主动性是智慧、幸福感、抑郁和焦虑的必要条件；(2)个人成长主动性是大学生心理健康网络的核心；(3)个人成长主动性可通过发展智慧缓解大学生的抑郁和焦虑情绪，但不能间接提升幸福感。这些发现为促进大学生心理健康提供了积极心理学新视角与实践路径。
本研究旨在编制一份适合中国小学生的家庭读写环境量表。使用自编量表对1654名小学生家长进行问卷调查，进行项目分析与信效度检验。结果显示，家庭读写环境量表共7个维度30个项目。量表的内部一致性信度、结构效度、效标效度均符合心理测量学要求，且在男孩、女孩中具有跨性别测量等值性，与阅读行为显著相关。本研究编制的小学生家庭读写环境量表具有良好的信效度，可作为评估我国小学生家庭读写环境的有效工具。
内感受是神经系统感觉、解释、整合来自身体内部的信号，从而在意识和无意识层面上提供关于身体内部实时映射的加工过程，在维持内稳态中扮演着关键角色。内感受系统展现出特有的节律性，内感受节律失常是多种精神障碍的显著特征，因此内感受在心理健康中的作用受到越来越多研究者的关注。本文首先阐述内感受节律的生理和心理机制，进而回顾内感受节律与心理健康相互影响的实证研究进展，最后在总结经典理论和理论发展的基础上，提出一个基于自由能量框架和预测编码模型的整合理论，该理论能够解释内感受节律影响心理健康的潜在机制，从而为回答内感受节律在维持内外稳态平衡和心理健康中的作用提供可检验的理论框架。
师范生对教师职业的认同是其将来履行好教师职责的重要心理基础和动力来源。采用问卷调查法收集数据，以2633名地方综合性院校师范生为样本，探讨其教师职业认同的群体差异与形成机制。结果发现：该类院校师范生对教师职业的认同程度较高；教师职业认同水平在性别、年级及专业类型维度上存在显著差异；学习性投入和教师职业自我效能分别在入学动机与教师职业认同之间起部分中介作用；学习性投入和教师职业自我效能在入学动机与教师职业认同之间存在链式中介效应。研究结果揭示了地方综合性院校师范生教师职业认同的形成机制，为师范生教师职业认同干预提供了参考依据。
为考察幼儿园教师社会情感能力与职业倦怠的关系，同时探讨心理授权和积极应对方式在其中的链式中介作用，采用教师职业倦怠问卷、情绪智力量表、心理授权量表和积极应对分量表对北京地区681名幼儿园教师进行问卷调查。结果发现：(1)社会情感能力与职业倦怠呈显著负相关，社会情感能力与心理授权、积极应对方式均呈显著正相关，心理授权、积极应对方式与职业倦怠均呈显著负相关；心理授权与积极应对方式呈显著正相关；(2)心理授权和积极应对方式分别在社会情感能力与职业倦怠之间起部分中介作用；(3)心理授权和积极应对方式在社会情感能力与职业倦怠之间起链式中介作用。
为了探讨父母心理控制对中职生恶意创造力的作用及其心理机制，采用问卷法对623名中职生进行了调查。结果发现：(1)父母心理控制对中职生恶意创造力具有显著的正向预测作用；(2)愤怒反刍在父母心理控制与恶意创造力之间起部分中介作用；(3)心理韧性调节了愤怒反刍中介效应的前半路径(父母心理控制→愤怒反刍)和直接路径(父母心理控制→恶意创造力)。结果表明，降低父母心理控制，减少中职生的愤怒反刍和增强中职生的心理韧性都是降低恶意创造力的有效途径。
郝耀东先生是中国近现代心理学先驱之一，留美期间师从时任美国心理学会主席、国际智力测验研究的著名代表人物推孟。他开创性地将国外智力、心理测量和教育心理学的理论与实证研究方法引入中国，并将其应用于教学与研究实践，在心理测验方面的研究和实践尤著；发起和参与心理学专业学会和学术期刊创建，引领并影响中国近现代心理学建设发展；长期扎根西北，奠基西北师范大学、陕西师范大学心理学，推进国内心理学科建设布局完善。从西方科学心理学思想和研究范式的传播者，到国内心理学建设发展的实践者，郝耀东先生为中国近现代心理学发展作出了突出贡献。
为探讨初中生敬畏与亲社会行为的关系及作用机制，对800余名初中生进行问卷调查、实验操纵及教育干预，结果表明：(1)生命意义在初中生特质敬畏与亲社会行为的关系中起中介作用；(2)生命意义在初中生状态敬畏与亲社会行为的关系中起中介作用；(3)生命意义在初中生敬畏干预与亲社会行为的关系中起中介作用。该结果对于揭示影响初中生的亲社会行为的因素，寻找初中生亲社会行为的提升路径具有重要的参考价值。
遭到社会排斥后，个体是选择“持续交往”还是“避而不见”？现有研究尚未达成共识。为解释上述分歧的产生机制，本研究通过两个递进研究探讨消极完美主义的调节作用及其注意偏向的中介路径。研究1发现消极完美主义强化社会排斥对社会退缩行为的正向影响；研究2进一步发现在高消极完美主义群体中，对接受性情绪面孔注意偏向在社会排斥和社会退缩行为间起中介作用。该研究既厘清了特质−情境交互作用，又揭示了注意加工的动态过程，为解释分歧提供了新的整合框架。
内感受通常被定义为感知、整合和解释各内脏信号的加工过程。近年来，身体活动和内感受关系的研究备受关注。内感受的变化有助于个体监控身体活动方面的多模态信号，调节运动强度，影响情绪体验。此外，身体活动也会影响内感受的发生，一方面，通过改变生理信号的传入实现自下而上的调节，另一方面，身体活动也会受到注意的影响，通过自上而下的方式调节内感受的感知过程。本文总结了身体活动和内感受交互作用的生理机制，并提炼了身体活动−内感受双向交互的理论模型。通过包含身体活动的适当干预手段优化健康人群的内感受能力，并对内感受受损的患者进行内感受功能修复，有利于其健康行为和疾病管理。未来研究应进一步深化理论机制，并结合个体差异等影响因素，开发以体育活动为基础的干预措施来优化个体的内感受。
深化中国心理健康教育自主知识体系建设，需围绕“整合、创新、赋能”三个关键词展开。其中，整合是基石，通过政策制度引领，强化顶层设计，打破教育、卫生、社会领域的知识壁垒，推进心理健康知识与应用的整合与发展，确保其覆盖全人群、全场景；创新是内核，基于文化自觉、主体性与原创性，摆脱西方理论依赖，聚焦理论与术语的生成逻辑，从中国文化与实践中提炼新理论、构建本土术语，确保其反映中国文化基因与实践特征；赋能是目标，通过创新实证研究范式与构建知行合一的实践范式，实现知识的落地与反哺，确保其从理论走向实践、从实践反哺理论。可以说“整合、创新、赋能”，实质上就是中国心理健康教育自主知识体系建设的深化过程。
在“双减”政策背景下，提升学生的社会情感能力与缓解学业倦怠已成为关键教育议题。为探究两者间的双向预测作用及性别差异，本研究对740名初一学生进行三次追踪调查，采用交叉滞后模型对数据进行分析。结果发现：(1)社会情感能力随时间逐渐下降，学业倦怠随时间逐渐上升，且男生的社会情感能力显著高于女生；(2)社会情感能力与学业倦怠存在显著的双向负向预测作用；(3)社会情感能力与学业倦怠间的相互预测作用存在性别差异：在男生中呈现双向预测，而在女生中仅表现为学业倦怠对社会情感能力的单向预测。本研究通过纵向设计揭示了初中生社会情感能力与学业倦怠之间的动态交互作用及性别差异特征，提示教育实践应重视通过培养社会情感能力来缓解学业倦怠，并采取性别差异化干预策略。
基于研究领域标准框架探讨核心自我评价与青少年自伤行为的关系，以及失眠程度的中介作用和父母自主支持的调节作用。以4760名初高中生为被试，采用青少年自我伤害问卷、失眠严重程度指数量表、核心自我评价量表和父母自主支持量表开展问卷调查研究。结果发现，核心自我评价负向预测青少年自伤行为；失眠程度在核心自我评价和青少年自伤行为之间起中介作用；该中介模型的直接路径与后半路径，以及其间接效应受父母自主支持水平的调节。本研究为构建青少年自伤行为的差异化干预方案提供循证依据。
基于累积风险模型，探讨童年累积创伤对成年早期抑郁症状的影响，并同时考察压力知觉的整体与相对中介作用机制。本研究对548名成年早期个体进行了问卷调查，并在1年后实施追踪测量。结果显示：(1)童年累积创伤与成年早期抑郁症状之间存在线性关系，即累积的童年创伤经历越多，成年早期抑郁症状的发病率越高；(2)童年累积创伤正向预测成年早期抑郁症状，而单一童年创伤对抑郁症状的直接预测作用不显著；(3)在考虑整体中介效应或相对中介效应时，压力知觉均是关键的中介机制。具体而言，压力知觉不仅在童年创伤与成年早期抑郁症状间起部分中介作用，在童年创伤多分类情况下，压力知觉还介导了单一童年创伤和童年累积创伤与成年早期抑郁症状之间的关系。
考试作弊是频发的校园不道德行为，本研究从情境因素和个体因素两方面入手，探究作弊行为意向的形成机制。研究1采用问卷调查法对413名初中生进行施测，考察学校道德氛围、道德推脱与初中生作弊行为意向的关系；研究2采用情境实验法操纵学校道德氛围，验证学校道德氛围和初中生作弊行为意向的因果关系，以及道德推脱在其中的作用。结果一致表明学校道德氛围预测初中生作弊行为意向，道德推脱在学校道德氛围与作弊行为意向的关系间起中介作用。研究结果揭示，学校和教育者制止学生作弊行为和防止作弊行为意向可以从多角度入手，如营造学校良好道德氛围、弱化道德推脱的影响。
