心理与行为研究

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卢国华,；于丽荣；梁宝勇

2012, 10(5): 321-325.

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本研究的目的是结合中国社会文化特点，编制适合中国成年人使用的坚韧人格量表。通过开放式问卷调查、专家访谈及参考国外同类问卷等方式编写条目，分别以大学生和普通人群为被试，通过三次施测获得数据，经项目筛选和修改，最终确定坚韧人格量表包含4个维度，共27个项目。对正式量表的心理测量学考察表明，坚韧人格量表具有较高的内部一致性信度和重测信度，量表的模型拟合度较好，具有较高的结构效度、内容效度、会聚效度和校标效度。结论，坚韧人格量表具备较好的心理测量学特征，可以作为中国成年人人格坚韧性的测量工具。

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心理健康素质测评系统·中国成年人健康信念量表的编制

郝志红,；梁宝勇

2012, 10(5): 326-331.

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编制适合中国社会文化特点的成年人健康信念量表。根据健康信念对心理健康影响的大量研究结果，确定健康信念量表包括合理性和可控性两个维度的理论构想；通过访谈相关医务工作者以及在心理学专家中征集项目的方式形成初始问卷，并通过预测筛选，确定量表的最终项目。对天津市387名大学生、事业单位职员、公务员和农民工进行正式施测，检验量表的各项心理测量学指标。结果：健康信念量表包括两个维度，分别是可控性和合理性，量表具有良好的重测信度、内部一致信度、结构效度、内容效度以及校标关联效度。结论：健康信念量表具备令人满意的心理测量

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心理健康素质测评系统·中国成年人认知风格问卷的编制

杨丽,；翟瑞龙；齐振亚；王岳飞3

2012, 10(5): 332-339.

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通过对认知风格既往文献的回顾和分析，从临床心理学的角度将认知风格定义为个体在解释生活事件时所偏爱的和习惯化的特征性认知方式，并确定了4个维度：过度概括化、选择性提取、个体化和灾难化。通过开放式问卷调查、参考国内外已有量表、自编项目及专家评定，形成27个项目的认知风格问卷初测版，并分别在大学生样本和非学生样本中进行测试，筛选出在两个样本中都符合心理测量学要求的16个项目，最终形成认知风格问卷正式版。对认知风格问卷正式版进行心理测量学指标考察，结果发现问卷的内部一致性信度、重测信度、结构效度、内容效度、聚合效

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心理健康素质测评系统·中国成年人生活信念量表的编制

张秀阁,；梁宝勇

2012, 10(5): 340-346.

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本研究的目的是编制适合中国社会文化特点的生活信念量表。通过搜集整理已有相关文献，并考虑《心理健康素质测评系统》的整体结构，确定了该量表的合理性和可控性两维度的理论构想。通过参考国外同类量表项目以及在心理学专家中征集项目的方式形成初始量表，并通过预测筛选确定量表的最终项目。测试结果表明，生活信念量表具有较高的重测信度、内部一致性信度和较高的结构效度、内容效度、聚合效度以及同时效度。结论：生活信念量表具备令人满意的心理测量学特征，可以被用来评估中国成年人的生活信念。

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2-8年级儿童的责任心发展

李丹；黄蔷薇；丁雪辰

2012, 10(5): 347-354.

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以241名2-8年级儿童为被试，运用情境故事探索儿童责任心发展的特点。结果显示：（1）责任心的认知判断与行为倾向一致性较低；行为倾向与情感体验一致性较高；（2）责任心归因可以分为权威取向、自我取向、认可取向、成本取向、原则取向5种；（3）随着年级升高，自我和社会责任心归因中权威取向比例下降，原则取向比例上升；环境责任心归因中成本取向比例下降，原则取向比例上升；（4）责任心的成本取向似乎与现今的社会转型有关，是以往研究所没有的。

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青少年早期攻击和违纪行为的关系：受欢迎度的调节作用

魏星；纪林芹；陈亮；吕娜；张文新

2012, 10(5): 355-361.

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以1755名初中一年级青少年为被试考察青少年早期个体攻击和违纪行为之间的关系，并对受欢迎度的调节作用进行了检验。结果表明，（1）在青少年早期，身体攻击能正向预测违纪行为，而关系攻击不能。（2）个体的受欢迎度能够调节身体攻击与违纪行为间的关系，具体表现为身体攻击对不受欢迎个体违纪行为的影响比对受欢迎个体的影响更大。

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句首词语音形义变化在判断句义中的作用

冯建新；冯敏；孔素容；游旭群

2012, 10(5): 362-365.

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通过要求被试判断前后出现的两个句子意思是否一致，探讨句首词语音形义变化对句子阅读的影响，同时验证汉字音形义激活的时间进程。实验结果表明：（1）句首词语音形义变化对句子阅读的影响不一致，字形对句子阅读的影响最大，而字音和字义对句子阅读的影响大小不能得到分离。（2）句首词语首尾变化对句子阅读的影响不一致，词语尾字变化条件下的反应时比词语首字变化条件下的反应时更长。实验结果支持了句首词语字形对句子阅读影响最大、句首词语尾字变化比首字变化对句子阅读影响更大的观点。

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大学生问题发现过程的元认知特点研究

陈丽君

2012, 10(5): 366-372.

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用出声思维法对大学生进行个别实验，考察在矛盾式与潜藏式两类情境中问题发现过程的元认知评价、元认知监控和元认知策略的特点。40名大学生参与实验，高低能力组被试各20名。研究结果显示：（1）大学生自评分数与问题总数量和总评分之间相关显著，高能力组学生的自评分数高于低能力组。（2）大学生倾向于使用价值性判断和原文分析两个标准来选择问题，高能力组学生对选问理由的阐述优于低能力组，大学生在矛盾情境中对选问理由的阐述优于潜藏情境。（3）高能力组学生在修正策略的使用上多于低能力组。

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大学生不同负性情绪中的情绪一致性效应

张忠炉；邢强

2012, 10(5): 373-377.

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分别诱导被试在悲伤、愤怒、中性三种情绪下对相应的三种词语进行学习再认，采用学习再认的实验程序，以再认正确率和反应时作为指标，运用信号检测论进行分析，主要考察情绪一致性在不同负性情绪中的表现，在悲伤和愤怒情绪之间证实了情绪一致性记忆效应。

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医学生情绪调节方式的干预实验

马惠霞；窦光茜

2012, 10(5): 378-383.

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采用《情绪调节习惯问卷》对某医大296名大二学生进行调查。选取其中情绪调节方式较为单一的34名学生进行干预实验，再用《情绪调节习惯问卷》和《大学生一般学业情绪问卷》考察干预效果。结果表明，医学生四种情绪调节方式（包括忽视、重视、抑制、宣泄）的使用较为均衡。实验组增加了对负性情绪的宣泄和抑制策略，其焦虑、厌烦和愉快学业情绪发生了积极转变；记忆组改善了记忆策略的同时其焦虑、羞愧和兴趣学业情绪发生了积极转变。说明情绪调节策略训练和记忆策略训练均可使医学生一些学业情绪发生积极转变，但前者效果较优。

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大学生性别角色与主观幸福感的关系：自尊的中介作用

耿晓伟；张峰

2012, 10(5): 384-388.

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以334名大学生为被试，采用问卷法考察大学生性别角色、自尊和主观幸福感的关系。结果发现：（1）大学生性别角色影响主观幸福感，双性化个体的主观幸福感水平最高。（2）自尊是性别角色对大学生主观幸福感影响的中介变量，即性别角色通过自尊对主观幸福感进行影响。因此，为提高大学生的主观幸福感，在教育中应当开展双性化的性别角色教育，同时要提高大学生的自尊水平。

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大学生核心自我评价对生活满意度的影响：水平和稳定性的作用

黎建斌；聂衍刚；司徒巧敏；陶惠斯

2012, 10(5): 389-394.

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核心自我评价水平与生活满意度的关系一直受到研究者的关注，但目前仍没有实证研究探讨核心自我评价稳定性与生活满意度的关系。本研究以193名大学生为被试，采用纵向研究设计于三个时间段分别测量被试的核心自我评价水平、核心自我评价稳定性以及生活满意度，以探讨三者之间的关系。结果发现，核心自我评价水平与稳定性的相关关系不显著；核心自我评价水平能够显著预测生活满意度，但稳定性对生活满意度的预测作用不显著；调节效应检验结果表明，核心自我评价稳定性在核心自我评价水平与生活满意度之间存在调节作用。

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大学生网络幸福感的特点及其与网络使用偏好的关系

李桂颖,；周宗奎；平凡,4；

2012, 10(5): 395-400.

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采用自编的大学生网络幸福感问卷、网络使用偏好问卷，对400名大学生进行测试，以探索大学生网络幸福感的特点及其与网络使用偏好的关系。结果表明：（1）大学生的网络幸福感总体处于中等偏上水平，网络使用偏好中休闲娱乐维度的得分最高，网络使用偏好类型中普通型居主导地位；（2）网络幸福感和网络使用偏好类型存在显著正相关，其中与休闲娱乐偏好的相关最高；（3）回归分析结果表明，休闲娱乐偏好对网络幸福感有正向预测作用，游戏偏好对网络幸福感中的便利感、活力感、自由感因子有预测作用。

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