心理与行为研究

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1. 近乎完美量表修订版（APS-R）的中文修订

杨丽, 梁宝勇张秀阁,3 吴雨晨,

2007, 5 (2): 139-144.

摘要（8129）

PDF（pc）（591KB）（6587）

对近乎完美量表修订版（APS-R）进行中文修订，并考察其信度和效度。1174名大学生参加正式测试，321名学生7周后参加了复测。结果显示，量表的内部一致性信度、分半信度和重测信度比较理想；探索性因素分析和验证性因素分析均支持APS-R的高标准、差异和秩序的理论建构；高标准分量表与自尊、自我效能感、正性情绪呈正相关，差异分量表与抑郁、特质焦虑、状态焦虑和负性情绪呈正相关。APS-R中文修订版具有较高的信效度，可以作为国内完美主义研究、心理咨询和治疗工作的一个有效工具。

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2. 网络环境下获取心理学外文电子期刊全文的主要途径和方法

史全胜

2007, 5 (2): 156-160.

摘要（6676）

PDF（pc）（540KB）（3671）

利用互联网获取心理学外文期刊全文的主要途径和方法：（1）直接途径———通过检索各种全文数据库获取，（2）间接途径———通过检索大型的外文期刊篇名目次、文摘、引文数据库，获取所需文献线索，借助图书馆馆际互借、文献传递服务机构，获取全文。

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3. 大学生自尊与社会支持的关系

张奇王锦

2007, 5 (2): 93-99.

摘要（6235）

PDF（pc）（659KB）（4306）

采用自编的《大学生社会支持问卷》和自尊量表（SES）调查了370名大学生，考察其自尊与社会支持的关系。结果表明：来自城市的大学生自尊水平显著高于来自乡镇的大学生；女大学生的社会支持显著高于男生，大学二年级学生的社会支持显著低于大学三、四年级的学生；大学生自尊与社会支持的结构（同学朋友支持，家人支持，恋人支持，老师支持）、性质（情感支持，陪伴支持，物质支持，信息支持）和评价（满意程度）各个维度均呈显著的正相关；社会支持、情感支持、同学朋友支持对大学生自尊具有正向预测作用；自尊高的大学生在社会支持各维度上的得分均显著高于自尊低的大学生。

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4. 偏见研究的进展

张中学宋娟

2007, 5 (2): 150-155.

摘要（5743）

PDF（pc）（622KB）（5301）

对社会心理学中关于偏见的研究进行了总结和展望，涉及偏见的来源、偏见的形式、偏见的消除等，介绍了偏见研究领域的一些新理论、新方法，以及关于性别偏见、种族偏见、文化偏见等的新近研究成果。

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5. 父母冲突、青少年的认知评价及其与青少年社会适应的关系

杨阿丽, 方晓义涂翠平李红菊

2007, 5 (2): 127-134.

摘要（5542）

PDF（pc）（786KB）（3214）

以446名小学五年级至初中二年级的学生为被试，采用问卷法，让被试报告父母冲突形式、内容，对父母冲突的认知评价，以及抑郁、焦虑、自尊、学习问题和不良行为，以探讨父母冲突形式和内容、青少年对冲突的评价与其社会适应的关系，并检验认知评价在父母冲突与青少年适应间的中介作用。结果发现：（1）男女生除在父母情绪冲突和自尊方面的报告有显著差异外，其余各个方面都没有显著差异；随年级升高，儿童知觉的父母冲突内容显著增多，抑郁情绪、学习问题显著增多，而自尊水平显著下降；（2）父母冲突的不同形式和内容，以及青少年对父母冲突的不同认知评价可以预测青少年不同方面的社会适应；（3）认知评价在父母冲突与青少年的内部适应中起中介作用，但在父母冲突与青少年的外部适应中不起中介作用。

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6. 创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应的实验研究

张丽华, 白学军张秀红3

2007, 5 (2): 112-115.

摘要（5493）

PDF（pc）（502KB）（3271）

本研究采用问卷法筛选出创造性思维能力高、低大学生作为被试，利用负启动实验范式考察两组大学生特性负启动效应的异同，探讨汉字特性负启动效应与创造性思维的关系。结果发现：低创造性思维能力组大学生具有显著的特性负启动效应，而高创造性思维能力组大学生则没有产生明显的特性负启动效应。

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7. 汉字错误记忆的形、音编码差异研究

郭秀艳唐菁华李荆广

2007, 5 (2): 86-92.

摘要（5262）

PDF（pc）（822KB）（3084）

采取DRM范式，要求被试判断词表项目的字形结构或音调，从而间接学习词表，考察了关联性、不同编码方式和测验情境（测验次数、测验词颜色两个变量）对真实和错误记忆的影响。实验发现：（1）随着关联性的增加，未学词的错误再认率也增加，说明关联性是引发错误记忆的必要条件；（2）字形判断比字音判断下的错误再认率要高，说明汉字中形—义联结可能比音—义联结更加紧密；（3）测验情境对真实和错误记忆影响并不相同，表明两者虽然同源，但具有完全不同的机制。

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8. 大学生孤独感、应对策略与气质类型的关系

邓丽芳王瑞郑日昌

2007, 5 (2): 120-126.

摘要（5121）

PDF（pc）（688KB）（4498）

采用问卷法以453名大学生为被试研究了孤独感、孤独感应对策略与气质类型的关系。结果表明：大学生在孤独感总分、孤独感和孤独应对策略及气质类型各维度上存在性别、城乡、专业差异；大学生孤独感各维度与其气质类型以及3种类型的孤独感应对策略得分间呈不同程度的相关；气质类型、孤独应对策略因子对孤独感，以及气质类型、孤独感各因子对孤独应对策略分别构成显著回归效应。

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9. 数学成绩与代数应用题分类结果的相关研究

冯虹阴国恩, 安蓉3

2007, 5 (2): 135-138.

摘要（5097）

PDF（pc）（786KB）（3083）

以初中代数应用题为材料，探讨了不同年级学生对代数应用题的分类结果与数学成绩的关系。结果表明：不同年级学生对代数应用题分类结果差异显著；数学成绩优生与数学成绩差生对代数应用题分类结果差异显著。

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10. 小学2~5年级儿童基于成功基础率的策略适应性

张晖王福兴沃建中李雅红3

2007, 5 (2): 105-111.

摘要（5077）

PDF（pc）（654KB）（2276）

以128名小学2~5年级儿童为被试，采用BST实验任务，对策略成功基础率变化进行控制，探讨了小学儿童策略适应性差异和发展特点。结果表明:（1）在策略成功基础率变化的情况下，小学儿童策略适应性存在年级差异，表现为2年级儿童策略适应性水平低于3年级儿童，2、3年级儿童策略适应性水平低于4、5年级儿童。（2）小学儿童策略适应性发展存在阶段性，儿童在小学2~5年级内策略适应性发生了质的变化，但是这种变化是一种渐进的发展变化过程，表现为从小学2年级到4年级儿童的策略适应性呈现显著的、渐进的变化，4、5年级之间儿童策略适应性处于稳定状态。

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11. 青少年攻击性问卷的编制

潘绮敏　　张卫

2007, 5 (1): 41-46.

摘要（5000）

PDF（pc）（669KB）（4385）

在青少年攻击性理论与当代青少年攻击性表现的基础上，结合国外的研究成果以及专家评定，通过探索性因素分析和验证性因素分析，编制了一个适合青少年攻击性评估的问卷。结果发现：（1）自编的“青少年攻击性问卷”由攻击性行为、攻击性认知和攻击性情绪3个分量表构成。攻击性行为分量表由口头攻击、身体攻击、自我发泄3个维度构成；攻击性认知分量表由敌对、恶意、报复心理3个维度构成；攻击性情绪分量表由易怒性、冲动、缺乏自我控制能力3个维度构成；（2）问卷的内部一致性系数和维度与分量表、总分以及分量表与总分的相关系数达到显著水平，量表的内容效度、结构效度、实证效度较高。

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12. 中学师生内隐智力观的发展研究

白学军刘海健胡笑羽

2007, 5 (2): 81-85.

摘要（4980）

PDF（pc）（508KB）（3188）

采用半结构式访谈调查与问卷调查相结合的方法，对中学师生的内隐智力观进行了研究。结果发现：在对聪明男女中学生重要特征的评定中，中学教师对于智力的理解多集中于与认知有关的因素，并且评价所涉及到的方面随被评价对象年龄增长而调整；中学生对于智力的理解多集中于与人际交往有关的因素，并且随着年龄增长表现出更加看重内在特征的趋势；中学教师与中学生的内隐智力观存在一致性，主要表现为他们对聪明特征的评定因被评价对象的年龄和性别不同而变化，也存在一定的差异，具体为教师和学生强调的方面有所不同。

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13. 场依存—独立认知方式干扰抑制的比较

宋广文韩树杰

2007, 5 (2): 100-104.

摘要（4902）

PDF（pc）（495KB）（3520）

采用镶嵌图形测验筛选出28名被试完成Stroop干扰任务，探讨场依存—独立认知方式的个体在信息加工过程中对无关信息干扰抑制机制的特点和差异。结果表明：（1）场独立者在认知加工中具有较场依存者更强的对无关信息干扰的抑制效能。（2）在Stroop任务中，对字色也存在自动化加工，只是自动化程度较低。

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14. 图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究

王敏阴国恩曹瑞

2007, 5 (2): 145-149.

摘要（4781）

PDF（pc）（485KB）（3173）

本研究采用与标准刺激特征相似和关系相似的图形组成的图片，让80名大学生被试选择与标准刺激更相似的和差异更大的图形，分析相似性和差异性判断的关系以及两种判断过程的机制。结果发现：相似性判断和差异性判断不是镜像关系；差异性判断的时间长于相似性判断的时间；在特征与关系共存的时候，特征和关系在相似性判断和差异性判断中起着不同的作用，相似性判断更多地考虑关系，差异性判断更多地考虑特征。

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15. 心理理论和元认知的关系述评

王雨晴陈英和

2007, 5 (4): 314-318.

摘要（4776）

PDF（pc）（531KB）（2448）

近年来，心理理论和元认知的发展问题已成为发展心理学界关注的热点问题。关于心理理论和元认知的发展关系问题，研究者存在争议。本文从心理理论和元认知的综合研究视角出发，对二者的含义、主要研究方法和关系进行了分析，从而为未来的相关研究提供一种角度。

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16. 关系复杂性理论述评

张丽辛自强

2006, 4 (4): 312-317.

摘要（4713）

PDF（pc）（568KB）（3065）

任务复杂性的分析是发展心理学和心理测量学都非常关注的重要课题。哈尔福德等人提出了评估任务难度的关系复杂性理论，认为任务难度可由相关的变量数量即关系复杂性来确定；关系复杂性越大加工要求也越高，这时可采取概念组块和分解机制来减少复杂性；认知发展阶段可归因于随着年龄的增长能够加工的关系复杂性的增加。虽然该理论得到了很多实验证据的支持，但也存在一些不足。主要不足表现在没有区别问题难度与问题解决难度，对维度层次关系不够重视，以及一些基本的理论问题没有明确阐述。这都是今后进一步研究应解决的问题。

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17. 中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响

王爱平阎鸣舒华

2007, 5 (2): 116-119.

摘要（4690）

PDF（pc）（502KB）（2840）

采用即时记忆和延迟记忆任务，考察了双语信息加工对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响，结果表明：（1）对偶词呈现的空间位置对词义记忆存在影响，且这种影响只出现在延迟记忆中；（2）在延迟记忆任务中，变换词对呈现的空间位置，对对偶词记忆的效果要显著地优于固定空间位置条件；（3）对偶词的呈现背景不同对词对记忆没有影响。

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18. 大学生利他动机的调查研究

张会平李虹

2006, 4 (4): 285-289.

摘要（4595）

PDF（pc）（457KB）（3634）

研究的主要目的是对大学生利他动机进行调查分析。测量工具为利己性利他动机量表和利他性利他动机量表。被试取自北京5所高校的大学生1920名。结果显示：57.4%的大学生报告高度利己性利他动机。63.2%的大学生报告高度利他性利他动机。性别、独生子女、家庭地点等因素均同大学生利己性利他动机无关。独生子女、家庭地点、学校性质同大学生利他性利他动机有显著关系。

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19. 心算应激与特质焦虑、应对风格的关系

刘溪梁宝勇

2008, 6 (1): 30-37.

摘要（4458）

PDF（pc）（601KB）（2344）

选取38名大学生为被试，采用BIOPAC多导生理记录仪，探讨心算应激对不同人格特质和应对风格的大学生心率（HR）、心率变异性（HRV）及皮肤电反应（GSR）的影响。实验采取2（人格特质：特质焦虑、非特质焦虑）×2（应对风格：注重情绪的应对、注重问题的应对）×3（实验阶段：基线期、任务期、恢复期）的三因素混合设计，要求所有被试经历5分钟的基线期、10分钟的心算任务期和5分钟的恢复期。结果表明：（1）特质焦虑的个体和注重情绪应对的个体在心算应激后的短时间内难以恢复到基线期的生理水平；（2）特质焦虑且注重情绪应对的个体在HR、HF、LF/HF及GSR上表现出明显强的反应性和弱的恢复性；（3）非特质焦虑且注重问题应对的个体在HF和GSR上表现出明显弱的反应性，在LF/HF和GSR上表现出明显强的恢复性。

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20. 汉语阅读的眼动研究

闫国利白学军

2007, 5 (3): 229-234.

摘要（4373）

PDF（pc）（583KB）（10950）

文章从汉语的字词、句子、语篇和不同文体文章的阅读等方面系统回顾和总结了国内外相关的眼动研究，同时对这个领域的研究现状和发展趋势进行了简要的评述与展望。

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