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2005年, 第3卷, 第3期
刊出日期：2005-09-20 上一期    下一期

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基于计算机的插图工具对科学说明文的意义建构的影响 刘儒德,陈琦,David Reid 2005, 3(3):  161-164.  摘要 ( )   PDF(364KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 通过48名13岁被试之间的对比实验,考察插图类型是否影响能力高低两种被试建构有关食物链知识的意义。结果表明,（1）基于计算机的插图工具下的测验得分显著高于预置插图;（2）学习能力高者的测验得分显著高于学习能力低者;（3）插图类型与学习能力之间不存在显著交互作用。

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语境因素对阅读时眼动控制的影响：来自汉语句子语境的证据 白学军,周源源 2005, 3(3):  165-168.  摘要 ( )   PDF(397KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 采用眼动记录法,探讨了语境因素对阅读过程中眼动的影响。实验为2（工作记忆容量：高、低）×2（语境：高预期性、控制性）×2（靶词：一致性、不一致性）混合因素设计。以首次注视时间、凝视时间、第二次加工时间以及向右跳的潜伏时间为因变量指标。结果发现：（1）在初步表征阶段,读者的眼动受低水平的视觉因素所控制;但在文章的整合阶段,眼动却由高水平的语义因素所控制;（2）工作记忆容量的高低影响读者整合阶段中的眼动。

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阅读障碍儿童语音提取 刘翔平,丁玎,杨双 2005, 3(3):  169-172.  摘要 ( )   PDF(423KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 儿童在提取短时记忆系统的语音信息时,往往会造成部分信息的丢失和回忆量的下降,这种信息丢失量的多少与中央执行系统功能有着密切的联系。为了考察阅读障碍儿童的语音提取特点,挖掘他们记忆失败的本质,使用自由回忆和再认两种任务,考察阅读障碍儿童在无意义音节和汉语词汇上的提取特点,结果发现：（1）阅读障碍儿童在语音提取时,丢失的信息率要显著多于正常儿童,这种丢失可能是由于他们落后的中央执行功能所致;（2）阅读障碍儿童单纯的语音保持能力正常,但不擅长利用语义编码来促进短时记忆效果,而正常儿童却能够较好地利用语义线索。

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材料呈现方式对大学生分类活动影响的眼动研究 戴斌荣,阴国恩 2005, 3(3):  173-177.  摘要 ( )   PDF(428KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 使用ASL504型眼动仪,采用2×3的混合实验设计,记录和分析24名被试在两种材料呈现方式下,对图片分类结果和分类过程中的眼动数据。结果表明：（1）大学生分类结果存在显著的呈现方式差异,但不存在显著的材料类别差异。（2）大学生在分类过程中的兴趣区数目、注视时间、注视次数、注视频率、注视点持续时间等眼动指标存在显著的呈现方式差异,但材料类别差异不显著。

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声旁规则性对命名声旁和整字的影响 穆瑾,韩布新,陈天勇 2005, 3(3):  178-181.  摘要 ( )   PDF(475KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 探讨声旁规则性对命名声旁或整字的影响,在速示与慢示呈现条件下命名声旁或汉字。结果发现：（1）声旁命名在速示呈现时因规则声旁易化;慢示呈现时无显著规则性效应,但受声旁部件数影响;（2）在两种呈现条件下,命名含不表音声旁字的反应时最快,错误率最低;命名含单部件、高频声旁字的反应时慢,错误率高;命名含多部件、低频声旁字的反应时快,错误率低。说明是声旁规则性对声旁命名有易化作用;对整字命名有干扰作用,但与声旁频率与部件数有关。

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父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响 邹萍,杨丽珠 2005, 3(3):  182-187.  摘要 ( )   PDF(617KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 通过对大连地区6所幼儿园400名3~6岁幼儿父母教育观念的问卷调查及教师对幼儿个性的测评,探讨了父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响。结果显示：(1)运用聚类分析法,可将幼儿父母教育观念分为三类：积极型、不协调型和低标准型;(2)各种教育观念对幼儿个性发展存在着不同的影响。积极型有利于幼儿个性的发展,不协调型与低标准型不利幼儿个性的发展。

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顿悟问题解决的心理机制的验证性研究 姚海娟,沈德立 2005, 3(3):  188-193.  摘要 ( )   PDF(646KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 目前顿悟问题解决的心理机制主要存在两个有争议性的理论：进程监控理论和表征变化理论。现以非限制性的停车场问题为实验材料,检验顿悟问题解决的这两个心理机制。结果发现：（1）进程监控理论可解释顿悟被试的成绩优劣;（2）表征变化理论可对顿悟问题能否解决做出解释。

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大学生词的获得年龄、熟悉度、具体性和词频效应的眼动研究 张仙峰,闫国利 2005, 3(3):  194-198.  摘要 ( )   PDF(486KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 采用眼动实验方法,研究大学生词的获得年龄、熟悉度、具体性和词频四个变量在句子阅读中所产生的字词识别效应,以及效应作用的时间进程。对这四个变量与词阅读的首次注视时间、单一注视时间、凝视时间、总注视时间进行多元重复回归分析,结果发现,词频和熟悉度在词识别过程的所有方面都具有重要性,获得年龄对词识别的早期加工过程敏感,具体性对各个阶段的词识别影响不显著。

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MP3播放器外观设计效果的眼动评估 杨海波,段海军 2005, 3(3):  199-204.  摘要 ( )   PDF(554KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 以大学生为被试,利用眼动法和主观评定法,分析了大学生在评估不同颜色（银白色、红色）、不同外形（椭圆形、圆形、长方体形和四棱柱形）MP3播放器外观设计时的眼动特征。结果发现：对于MP3播放器的外观来说,被试最关注的区域是功能键区域,即就是关注MP3播放器的人机交流功能;对于不同外形的MP3播放器,被试对圆形MP3播放器最感兴趣。

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语境和动词信息对主题角色指派的影响 史瑞萍,白学军,李莉 2005, 3(3):  205-209.  摘要 ( )   PDF(448KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 以大学生为被试,采用DMDX系统,运用自控速的逐词意义判断法,探讨语境和动词的限定信息在主题角色指派中的作用。结果发现：被试能够根据语境和动词的限定信息对动词后的主项进行预期。当语境中引进的先行词能够成为动词后的合理主项时,被试可以利用语境信息和动词的限定信息,在句法明确的做出角色指派以前,给语境中引进的先行词指派角色。

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儿童的内隐特质观与社交失败后反应的关系 王美芳,张利萍,苏霞 2005, 3(3):  210-213.  摘要 ( )   PDF(446KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 以160名儿童为被试考察儿童内隐特质观与社交失败后反应的关系。结果表明：（1）随着年龄增长,儿童越来越积极地应对社交失败;（2）社交失败后,越赞同固存观儿童提出的积极群体加入策略比例越低而消极策略比例越高;越赞同发展观儿童提出的积极策略比例越高而消极策略比例越低;（3）持固存观儿童比持发展观儿童更倾向将社交失败归因于自己,自我评价也更为消极,但两者在社交坚持性、未来社交预期等方面无显著差异。

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多义词意义间的联系程度对词汇判断时间的影响 陈宝国,周会霞 2005, 3(3):  214-218.  摘要 ( )   PDF(438KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 采用词汇判断法,考察双字多义词各意义间的联系程度对词汇判断时间的影响,同时考察,意义间联系程度不同的多义词与单义词的词汇判断时间的关系。实验结果表明：汉语中双字多义词意义间联系程度的高低没有对多义词词汇判断的时间产生影响。在低频词的条件下,双字多义词,不管其意义间联系程度的高低,词汇判断的时间都快于单义词的判断时间,这表明汉语词汇识别中,存在低频多义词的识别优势效应。

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青少年内隐与外显自尊的比较研究 张镇,李幼穗 2005, 3(3):  219-224.  摘要 ( )   PDF(591KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 运用两种程序分别测量了青少年的内隐自尊与外显自尊。内隐自尊由内隐联想测验测量,外显自尊由三项自尊量表测量。研究结果表明：在不同年龄阶段与不同性别的青少年中内隐自尊普遍存在;无论是内隐自尊还是外显自尊都不存在显著的性别差异;内隐自尊无显著的年龄差异;外显自尊存在显著的年龄差异,其中高中生比初中生和大学生有更低的外显自尊;内隐自尊与外显自尊之间无显著相关。

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外向性与快乐感相关变量的关系 安芹 2005, 3(3):  225-228.  摘要 ( )   PDF(395KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 该研究的目的是考察外向性对快乐感的直接和间接影响,建立外向性与快乐感相关变量的结构模型。对342名被试施测中国外向性量表、社会交往量表、社会支持量表、应对方式量表和情感量表,运用结构方程模型对数据进行拟合。结果显示：外向性不仅直接影响快乐感,还通过社会交往、社会支持、应对方式对快乐感给予间接影响。最后讨论了外向性人格特点与快乐感相关变量的关系。

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社会文化因素对心理健康问题的影响 张向葵,丛晓波 2005, 3(3):  229-233.  摘要 ( )   PDF(591KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 该文力图从人生命的生成性及其表现形式即社会文化视域研究心理健康问题,把心理健康问题看成是个体实现自身生命本质、占有人的本质力量的现实而必要的环节。人的生命的生成性决定了心理健康问题的社会文化性。一般从广义的角度说,社会文化是人特有的生命活动的全部过程和结果。不同的社会文化对心理健康问题的界定不同,形成心理健康问题的规则不同,解决心理健康问题的方式亦不同。

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教师工作倦怠研究综述 李永鑫,张阔,赵国祥 2005, 3(3):  234-238.  摘要 ( )   PDF(572KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 工作倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状。该文对教师工作倦怠的原因及其影响因素进行了分析,最后,还对工作倦怠的测量和诊断问题进行了介绍。