心理与行为研究

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聋人手语视觉表象生成能力的实验研究

方俊明,何大芳

2004, 2(1): 321-324.

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通过视觉表象判断实验,对聋手语使用者和听力正常人两类被试视觉表象生成的能力进行了比较。实验发现：与听力正常的人相比,聋手语使用者学习和记忆大写字母的时间短于听力正常的被试,并且两组被试记忆复杂字母的时间都较长;聋被试和听力正常被试采用了相同的字母表征方式。但是,习得手语的年龄对聋手语者生成表象的能力没有明显的影响。

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弱智儿童心理旋转的研究

林仲贤,丁锦红,孙家驹,张新,武连江,吕文彬

2004, 2(1): 325-327.

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该研究探讨了一组9~12岁弱智儿童的“心理旋转”能力,该组儿童平均年龄10.1岁,平均智商（IQ）53.8（中度智力残疾）。研究结果与正常儿童（均龄8岁）作了比较。结果显示,弱智儿童的心理旋转能力明显较之正常儿童为差,智力缺陷对视觉图形空间定向能力（心理旋转）有着明显的影响。但无论弱智儿童或是正常儿童的结果均未发现性别差异。

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初中生亲子关系特性的研究

石伟,张进辅,黄希庭

2004, 2(1): 328-332.

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以自编初中生亲子关系量表对580名初一、初二和初三学生进行了测查。结果表明：（1）初中生亲子关系总体特征是,依恋性高,控制性较高,亲密性、自主性和冲突性较低,平等性处于中等水平。（2）初中生亲子关系在多方面表现出显著的发展特征,初二、初三年级是一个特殊的时期。亲密性在初二年级开始显著下降;自主性从初二年级起开始直线上升;在初三年级,对平等性的知觉开始显著下降,而冲突性则开始显著增加。（3）初中生亲子关系特性在多方面受到子代性别、亲代性别及其交互作用的影响。

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时间因素对空间维度非线索更新的影响

迟毓凯,莫雷,管延华,王穗萍

2004, 2(1): 333-336.

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采用实时窗口阅读技术,探讨文本阅读中时间因素在情境模型空间维度非线索更新中的作用。被试阅读角色在空间转换中插入时间间隔的短文,并对其间的物体进行再认探测。结果表明,在文本叙述中,如果在角色空间位置转换之后,增添一定的时间间隔,则可以促进相应空间设置内物体的非线索更新,并且,不同的时间间隔所起的作用是不同的。

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7~12岁儿童视觉搜索能力的发展

施建农,恽梅,翟京华,李新兵

2004, 2(1): 337-341.

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该研究主要考察7~12岁儿童视觉搜索能力的发展。实验结果表明：儿童视觉搜索能力随年龄的增长而提高,性别差异不显著;儿童对三种不同视觉刺激材料（阿拉伯数字、英文字母、汉字）的视觉搜索的反应时没有表现出明显的差异,这个结果与通常的一些实验结果不同。同时,儿童在视觉搜索过程中,判断刺激出现的反应时均明显短于判断刺激没有出现的反应时;两种判断与左右手之间存在着交互作用。

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小学生与大学生口算时间和广度的比较研究

张奇,滕国鹏,郑琳娜

2004, 2(1): 342-345.

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本研究的目的是比较小学生与大学生在口算时间和广度上的差异。30名大学生和30名6年级小学生接受了口算实验。结果显示：（1）大学生口算的广度明显大于小学六年级学生的口算广度。数字广度也大于小学生,但两者差异不显著;（2）在减法和除法的口算时间上,大学生明显短于小学六年级学生,但在乘法口算上无显著差异。

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学习困难学生阅读理解监视的实验研究

李伟健

2004, 2(1): 346-350.

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以62名学习困难学生和63名优生为被试,采用错误觉察技术对优差生的阅读理解监视进行了实验研究。结果表明：（1）对内部不一致与外部不一致的觉察能力,学习困难学生显著弱于优生;（2）外部不一致觉察水平与基于理解自信度评价的理解监控水平之间有显著的相关,但方向不一致;内部不一致觉察水平与基于理解自信度评价的理解监控水平之间相关显著,且方向一致。

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3~5岁儿童的交换行为研究

穆岩,何子静,苏彦捷

2004, 2(1): 351-355.

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设计了一个贴近现实的玩具交换任务,考察3~5岁儿童在玩具交换情境中的行为特点及其利用社会知觉信息指导交换选择的能力,被试为91名3~5岁儿童,男女各半。结果发现,随着年龄增长,儿童在交换任务中得分有显著增长,通过率由43.3%（3岁组）上升到85.5%（5岁组）。儿童对成功的交换行为的解释逐渐偏向于参与交换的人物而非交换的物品。这表明儿童利用社会知觉信息进行行为决策的能力在3~5岁间有明显的发展。

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初一新生学习适应过程研究

李慧莉,张庆林

2004, 2(1): 356-359.

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为探讨初一新生学习适应规律和特点,采用“初中生学习适应问卷”,追踪调查了450名初一新生。结果表明：（1）初一新生的学习适应性总体发展呈“V”型趋势,即入学后第一个月没有明显的不适应感,入学后两个月左右出现明显的不适应感,四个半月后又有所好转;（2）新生学习适应性在性别、生源地区、学校类型上存在显著差异。建议学校和教师在新生入学后的第二、三个月加强学习适应指导。

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中小学教师心理健康状况的调查研究

李百珍,王凯,李焕稳

2004, 2(1): 360-363.

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采用SCL-90对566名教师的心理健康受损情况的调查研究表明：总均分≥2者,占教师总人数的14.2%。从单项因子看,依因子分大于2者所占百分数由少至多依次是精神病性、恐怖、焦虑、躯体化、人际敏感、抑郁、偏执、敌对等,有30.6%的教师有强迫症状。男性教师与女性教师、中学教师与小学教师、任课教师与行政人员的心理健康水平大体相当。乡村教师心理健康水平远远低于城市教师,1~10年教龄的教师远远低于10年以上教龄的教师。

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大学生人际冲突行为及其与心理健康的关系

张翔,樊富珉

2004, 2(1): 364-367.

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人际冲突是影响大学生人际关系和心理健康的重要因素。该研究旨在了解大学生人际冲突行为的现况,探讨不同背景变量的大学生人际冲突行为的差异情形,以及大学生人际冲突行为与心理健康的关联性。根据研究所得提出结论与建议,为大学生心理健康教育提供依据和参考。

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小脑与发展性阅读障碍

彭聃龄,杨静

2004, 2(1): 368-372.

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发展性阅读障碍是学龄儿童面临的学习问题之一。近年来,许多行为和神经生理学、影像学实验都发现,发展性阅读障碍的儿童有明显的运动功能失调,如平衡性差、身体灵敏度不够以及自动化水平低。Nicolson等人提出的小脑理论认为,阅读障碍者的小脑功能失调影响了书写及发音,导致语音及阅读能力不足,而且小脑与时间控制有关,阅读障碍者的时间估计能力有缺陷与他们的小脑功能失调有关。本文回顾了有关小脑理论的研究,并指出小脑的认知功能还有待进一步的研究。

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实验性恶心与呕吐——大脑皮层与内脏相关研究的新途径

潘芳,梁宝勇

2004, 2(1): 373-377.

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大脑皮层与内脏关系的脑机制是揭示心身疾病和心理疾病的重要依据。本文综述了经典条件学习与期待性恶心与呕吐的关系以及实验性恶心与呕吐的研究方法。作者认为,实验性恶心与呕吐结合脑成像技术是研究大脑皮层与内脏关系神经机制的重要途径。

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个体创造性行为的动力来源探讨

张剑,郭德俊

2004, 2(1): 378-382.

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个体创造性行为的动力来源一直是心理学研究者们争论的焦点,也是创造力研究领域中最为激动人心的话题。该文综述了人格特质理论、精神分析学派、人本主义、行为主义与社会心理学取向的研究者们对这一问题的看法。结论认为创造性行为的动力来源于个体内、外两个方面,社会心理学取向的研究具有特殊的实践意义,并且提出探讨环境作用的机制是进一步研究的方向。

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儿童元认知发展的研究综述

李洪玉,尹红新

2004, 2(1): 383-387.

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文章介绍了元认知的基本内涵及其要素,回顾了近30年来国内外有关儿童元认知发展的研究成果,对儿童元记忆、元注意、元理解和元学习等方面的发展研究给予了重点介绍,并指出了存在的问题和今后研究的方向。

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儿童社会适应的社会信息加工模型及其特殊应用

寇彧,马艳

2004, 2(1): 388-393.

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亲社会儿童具有独特的社会信息加工特点：友善的归因倾向,关系性目标定向,对亲社会行为反应做积极评价等。应用SIP范式对儿童亲社会行为进行研究,不仅有助于研究者更清楚地揭示社会认知与亲社会行为之间的关系,理解儿童社会性发展的机制,而且还对儿童的行为矫正和训练具有积极意义。但是,SIP模型应用于亲社会行为研究时在理论模型及方法工具上还存在一定的局限。

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对高校大学生心理健康教育教师队伍构建的思考

吴捷

2004, 2(1): 394-396.

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大学生是年龄、经历、文化程度都比较接近的特殊社会群体,其心理健康问题越来越受到社会和学校的关注。目前我国高等学校急需构建一支相对稳定的专兼职结合的大学生心理健康教师队伍,来帮助大学生提高心理健康水平,促进其人格的和谐发展,增强社会适应能力。该文就高校心理健康教育师资队伍的构建提出了一些看法。

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