心理与行为研究

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心理学可重复性危机两种根源的评估

骆大森

2017, 15(5): 577-586.

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心理学的可重复性危机有两大已知的根源：传统统计学中虚无假设显著性检验体系的局限，和心理学的学术传统中的弊端，本文以开放科学协作组2015年报告的数据为依据，试对这两个根源的影响作一粗略的估算。采用Goodman（1992）和Cumming（2008）提出的方法对传统统计体系所加诸于可重复性的限制加以分析后，估算的结果表明传统统计学体系的制约，虽然有举足轻重的影响，却远不能完全解释该报告中低至36%的可重复率，该报告所反映的状况，显然还另有重大的非统计学的根源。本文进一步用Ioannidis（2005）提出的模型对这类非统计学因素的影响加以分析。分析后得到的若干组人为偏差率和Ha真实概率的估算，表明在原来研究所获得的几乎清一色的阳性结果中，大约只有不到三分之一或更低的比例是真阳性，而且相当部分的阳性结果，可能由人为偏差所造成。这样的分析可比较具体地描述该类因素对当前可重复性危机的可能影响。

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注意对视听语义整合加工的影响

吕勇, 顾吉有

2017, 15(5): 587-592.

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采用2×3的被试内实验设计，将注意条件和目标刺激类型作为实验变量，考察了指向不同感觉通道的注意对视听语义整合加工的不同影响。结果发现，只有在同时注意视觉和听觉刺激时，被试对语义一致的视听刺激反应最快，即产生冗余信号效应。而在选择性注意一个感觉通道时，语义一致的视听刺激并不具有加工优势。进一步分析发现，在同时注意视觉和听觉时语义一致视听刺激的加工优势源自于其视觉和听觉成分产生了整合。也就是说，只有在同时注意视觉和听觉时，语义一致视听刺激才会产生整合，语义不一致视听刺激不会产生整合。而在选择性注意一个感觉通道时，不论语义是否一致，视听刺激均不会产生整合。

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控制感对聋哑人的情绪图片时距知觉的影响

张锋, 赵国祥, 孙真真

2017, 15(5): 593-598.

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为探讨控制感对聋哑人的情绪图片时距知觉的影响，从中国人面孔表情图片系统中选取实验材料，采用2（控制感：高、低）×2（效价：正、负）的混合设计。结果表明：控制感的主效应及其与效价的交互作用显著，聋哑人在低控制感条件下，对正性图片的时距估计显著长于负性图片，但在高控制感条件下，聋哑人对正性和负性图片的时距估计不存在显著差异。因此，控制感对聋哑人的情绪图片的时距知觉具有显著作用。

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二语熟练度对汉-英二语者英语wh疑问句加工策略的影响

常欣, 何晶, 王沛

2017, 15(5): 599-605.

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选取大学英语专业的高熟练度双语者与非英语专业的低熟练度双语者作为被试，利用自控速度阅读与生成意义即止任务，探讨了母语为汉语的高熟练度双语者和低熟练度双语者对英语wh疑问句的加工策略。通过分析反应时和不合理判断率，发现高熟练度双语者采用了填充驱动策略，对句子的加工易受句子合理性的影响。低熟练度双语者则采用了最后间隙策略，同时对句子合理性限制完全免疫，这可能与其工作记忆容量较小或者是二语的熟练程度偏低有关，说明二语熟练度在一定程度上会对双语者加工wh-疑问句产生影响。

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不同内隐学习任务在不同认知风格个体上的成绩差异

李艳芬, 赵宁宁, 周铁民

2017, 15(5): 606-612.

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通过两个实验，考察了不同认知风格大学生在人工语法任务、序列反应时任务中的成绩差异性表现。结果表明，场独立与场依存者在两类任务中内隐学习量的差异性表现一致，均无显著差异。进一步比较两种认知风格大学生在人工语法范式下内隐、外显及内隐外显协同学习类型中的差异表现时发现，场独立者的协同学习成绩优于单独的内隐学习和外显学习，且优于场依存者的协同学习。

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积极情绪体验对创造力影响

张鹏程, 丁梦夏, 王灿明

2017, 15(5): 613-618.

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通过行为数据、生理数据和主观报告“三位一体”的方法，随机抽取60名大学生为被试，采用单因素3水平（情绪体验类型: 感动、愉快、中性）被试间设计，以科学发明创造实验问题为创造力测试材料，探讨了不同类型的积极情绪体验对创造力的影响。结果发现：积极情绪体验能有效促进创造力的发挥，但是不同的积极情绪体验类型效果不同。与中性情绪体验相比，感动体验和愉快体验对创造力都具有显著促进作用，且感动体验效果更好。不同积极情绪体验下男女被试在创造力上并无差异，这表明创造力水平并不存在男女性别差异。

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内隐情绪加工对返回抑制效应的调节

吴晓刚, 施亮, 李乐源, 潘发达

2017, 15(5): 619-625.

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为探讨内隐情绪加工是否会对返回抑制产生影响，采用线索靶子范式，以情绪性面孔图片作为目标，要求被试完成定位任务。结果发现，行为数据和脑电数据均显示了显著的返回抑制效应；N1成分上情绪效价和线索有效性的主效应及交互作用均显著，有效线索条件下情绪目标诱发的波幅显著大于中性目标；N170成分上线索有效性主效应显著，相较于N1成分，N170成分在有效线索上波幅更小，在无效线索上波幅更大。实验结果表明返回抑制效应受到内隐情绪加工的调节，提示该效应来源于早期的知觉抑制，支持知觉抑制理论。

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“动作-评价”效应：动作与认知的交互作用

王汉林, 莫雷

2017, 15(5): 626-632.

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“动作-评价”效应是具身认知理论的一个重要的支持性证据。早期研究表明，人们倾向于对积极刺激做“拉”反应而对消极刺激做“推”反应，进而在效价评定过程中表现出一种“动作-评价”效应。而随后一系列研究发现该效应的表现模式并非固定，并且该效应的发生不仅限于“推拉”动作。相应的，研究者也对这些现象做出了多种观点解释。进一步研究需继续深入探索“动作-评价”效应的本质及该效应的局限范围，以统合各种观点。

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幼儿物体掌控动机的发展特点研究

刘双, 张向葵

2017, 15(5): 633-642.

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采用半结构化的自由游戏观察法，考察物体掌控动机在幼儿期的表现形式与发展规律。结果发现，随年龄增长，幼儿在高认知低效果类材料上的掌控时间显著提高，掌控变换性显著下降，对低认知高效果类材料的喜爱度有先下降后上升的趋势；4-6岁幼儿在不同材料类型上的平均掌控时间和喜爱度均存在显著差异；年龄与材料类型对掌控时间和喜爱度的交互作用显著。

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3-12岁儿童对汉语声、韵、调的意识与早期阅读的关系：基于元分析的证据

伍秋萍, 郑佩芸, 刘相辉

2017, 15(5): 643-653.

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众多实证研究指出英语语音意识是鉴别儿童早期阅读能力（字词解码）的重要指标，然而跨语言研究对语音意识在阅读发展中的普适功能提出了质疑。从上世纪90年代至今，汉语语音意识在儿童早期阅读发展中的角色依然是个有争议的议题，因此本文采用元分析范式整合过往实证文献，并从测试任务的语音要素（音调、音节、声韵、音素）与操纵范式（检、删、隔、合等）解释导致语音意识与汉语字词阅读关系不一致的原因。本文共筛选出发表于1995年至2015年的59篇研究，提取了94个独立样本12514人，涵盖3-12岁不同年龄阶段的儿童。结果显示：（1）语音意识与汉语字词阅读呈现了显著的中度相关，且不因被试年龄和字词阅读任务类型而改变；（2）检、删两种范式下的语音意识的预测效应量远大于隔音和合音范式；（3）汉语语音意识的语音要素是一个重要的调节变量，音调辨析的预测效应量最大，其次是音节、声韵和音素，呈现了随语音单位变小而效应量变小的趋势，一定程度上亦验证了心理语言纹理假说的预期。

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童年中晚期同伴侵害与情绪适应：归因的中介作用

董会芹, 张文新

2017, 15(5): 654-662.

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以929名8-12岁儿童为被试，运用多维同伴侵害量表、儿童社交焦虑量表、儿童孤独量表和同伴侵害归因量表进行测量，考察归因在童年中晚期同伴侵害与情绪适应关系间的中介作用。结果表明：（1）童年中晚期同伴侵害归因包括互不喜欢、自身不足和同伴嫉妒三个维度；（2）身体侵害、关系侵害对社交焦虑的直接预测作用不显著，但通过互不喜欢的中介影响社交焦虑；（3）身体侵害对孤独的直接预测作用不显著，但通过互不喜欢的中介影响孤独，关系侵害对孤独的直接正向预测作用显著，同时通过三种归因方式的中介影响孤独。结论：童年中晚期同伴侵害归因包括互不喜欢、自身不足和同伴嫉妒三个维度，归因的中介作用模式因同伴侵害、情绪适应类型的不同而存在差异，同伴嫉妒的归因方式能够减少关系侵害后儿童的孤独情绪。

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青少年核心自我评价对生活满意度的影响：希望的中介效应

郭纪昌, 叶一舵

2017, 15(5): 663-668.

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运用核心自我评价量表、儿童希望量表和青少年生活满意度问卷对934名青少年进行施测，探讨青少年群体中核心自我评价、希望和生活满意度之间的关系以及希望在核心自我评价和生活满意度之间的中介效应。结果发现：（1）青少年核心自我评价、希望和生活满意度两两之间存在显著正相关；（2）核心自我评价对生活满意度有正向影响，也通过希望对生活满意度产生正向影响，希望在核心自我评价和生活满意度之间起中介效应。

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语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响

刘妮娜, 何苗, 李科佳, 刘志方, 梁菲菲, 闫国利

2017, 15(5): 669-674.

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考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件：多语境重复、单语境重复、基线。结果显示，在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上，均表现为多语境重复学习后的词汇加工时间显著短于单语境重复条件和基线条件，且后两者间无差异。结果证明，儿童在重复阅读过程中对丰富语境线索的使用是附带性词汇学习发展的主要原因，而生词单纯的重复暴露并未产生明显效果，进一步表明只有在丰富的语境环境下单词的重复才会提高儿童新词学习的质量。关于语境丰富性和重复在附带性词汇学习理论和语文实践教学价值上的启示将被讨论。

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多范例训练提升儿童隐喻理解能力的干预性研究

毛晓翎, 王分分, 曹静, 祝卓宏

2017, 15(5): 675-682.

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旨在考察多范例训练提高4-7岁儿童隐喻理解能力的有效性。根据关系框架理论，自行编制隐喻故事及隐喻问题，使用多范例训练方法，对56名儿童进行训练，并检验。结果发现：4-7岁儿童隐喻理解能力随年龄增长而提高，各年龄组间对隐喻的理解能力具有显著差异；各实验阶段差异显著；回答正误受到能否复述、语境熟悉程度、词汇理解程度显著影响，语境熟悉程度对隐喻理解的影响力可能比词汇理解程度更大。结论：语境熟悉程度、词汇理解能力等因素影响儿童在隐喻的本体与喻体之间建立联系，而通过多范例训练的方式，帮助儿童辨识其相关性及区别性关系，从而提高对隐喻的理解能力是有效的。并且，可以泛化到未经学习的隐喻推理中。

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问题意识对学业成绩的影响：笔记策略的中介作用——基于大学生笔记文本的内容分析

宋东清, 刘电芝, 付瑛

2017, 15(5): 683-690.

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基于笔记文本的内容分析法系统地考察了大学生的问题意识和笔记策略状况，以及二者与学业成绩的关系。结果发现：（1）基于笔记文本的内容分析法能有效地了解大学生的问题意识状况，以及笔记策略的使用种类、频次和实际水平；（2）大学生笔记策略种类丰富且存在优势笔记策略，但问题意识相对薄弱；在问题意识、笔记策略和学业成绩上均存在显著的水平和性别差异。（3）大学生的问题意识、策略数量、策略频次与学业成绩之间呈显著正相关，问题意识对学业成绩的影响以笔记策略数量为中介。

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人际信任中的坏苹果效应及其传递

刘国芳, 辛自强, 林崇德

2017, 15(5): 691-696.

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坏苹果效应指的是人们观察到他人的不道德行为后自身的道德水准也会下降。在人际信任中，第三者的不可信行为（即坏苹果）可能破坏观察者的信任水平。本研究分析了人际信任中是否存在坏苹果效应，以及坏苹果效应的传递问题，即第三者的不可信行为对间接观察者的影响。基于信任博弈的传递链研究发现，第三者的不可信行为会破坏直接观察者的信任，说明人际信任中存在坏苹果效应。然而，随着传递链的进行，被破坏的人际信任有逐渐恢复的趋势。此外，第三者的不可信行为会同时破坏被试对自身交往对象可信性的预期和对方的实际可信性。最后，对上述发现的原因和启示进行了讨论。

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青少年压力与吸烟行为的关系：人格与性别的调节作用

冯永辉, 彭运石

2017, 15(5): 697-701.

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采用青少年生活事件问卷、大五人格量表和自编中学生吸烟行为调查问卷对2415名中学生进行问卷调查。结果发现：压力与青少年吸烟行为显著正相关，大五人格的开放性、宜人性与青少年吸烟行为显著负相关；大五人格的宜人性在压力对青少年吸烟行为的影响中起调节作用；性别在压力对青少年吸烟行为的影响中起调节作用。

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大学生亲子互动问卷的编制及其与抑郁的关系

王宇昊, 刘惠军, 戴必兵

2017, 15(5): 702-708.

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自编《大学生亲子互动问卷》，选取125名被试进行问卷初测，并采用探索性因素分析建立问卷的因子结构；运用编制好的亲子互动问卷和抑郁自评量表（SDS）对306名大学生进行纸笔测试。通过验证性因素分析考察《大学生亲子互动问卷》的结构，检验问卷的同质信度和分半信度，并运用回归分析考察亲子互动对抑郁的预测作用。结果显示《大学生亲子互动问卷》包含主动关怀、自我表露、家庭活动和经济交流四个维度共21道题目，项目载荷区间为0.46-0.78，解释率58.92%，问卷各维度内部一致性信度在0.71-0.89之间，分半信度在0.66-0.78之间，验证性因素分析拟合指数χ²/df=1.49，RMSEA=0.06，结构效度可接受。亲子互动与抑郁的相关分析显示大学生亲子互动总分及四个维度的得分与抑郁都存在显著负相关，进一步的回归分析显示自我表露与家庭活动两个维度是预测抑郁的主要变量。在大学生的亲子互动中，更多的自我表露和家庭活动与较低水平的抑郁相关联。

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情绪调节自我效能感在神经质、尽责性与心盛之间的中介作用

梁三才, 吴海梅

2017, 15(5): 709-713.

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以412名大学生为被试，运用问卷调查法探讨情绪调节自我效能感在神经质、尽责性与心盛之间的中介作用。结果表明，（1）神经质与表达积极情绪效能、调节消极情绪效能、心盛呈负相关；（2）尽责性与表达积极情绪效能、调节消极情绪效能、心盛呈正相关；（3）表达积极情绪效能、调节消极情绪效能与心盛呈正相关；（4）神经质通过情绪调节自我效能感的中介作用间接影响心盛，同时尽责性不仅直接影响心盛，还能通过情绪调节自我效能感的中介作用间接影响心盛。

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婚姻满意度对儿童心理适应性的影响：成人依恋、父母情绪表达、亲子依恋的多重中介作用

周柳伶, 李信, 刘彤, 陈毅文

2017, 15(5): 714-720.

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对390名小学4-6年级儿童及其父母进行问卷调查，考察父母婚姻满意度对儿童心理适应性的影响，以及成人依恋、父母情绪表达和亲子依恋的多重中介作用。结果表明：父亲（母亲）婚姻满意度分别通过6条途径影响儿童心理适应性：（1）父亲（母亲）婚姻满意度通过父亲回避，父亲积极情绪表达，父子依恋安全性影响儿童心理适应性；（2）父亲（母亲）婚姻满意度通过父亲回避，母亲积极情绪表达，母子依恋安全性影响儿童心理适应性；（3）父亲（母亲）婚姻满意度通过母亲回避，父亲积极情绪表达，父子依恋安全性影响儿童心理适应性；（4）父亲（母亲）婚姻满意度通过母亲回避，父子依恋安全性影响儿童心理适应性；（5）父亲（母亲）婚姻满意度通过母亲回避，母子依恋安全性影响儿童心理适应性；（6）父亲（母亲）婚姻满意度通过母亲回避，母亲积极情绪表达，母子依恋安全性影响儿童心理适应性。

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