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2008年, 第6卷, 第2期
刊出日期：2008-06-20 上一期    下一期

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汉英语言内及语言间重复启动效应的ERP研究 吕勇,许贵芳,沈德立 2008, 6(2):  81-88.  摘要 ( )   PDF(769KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 16名母语为汉语的被试参加了一个混合语言的语义判断任务,关键词用汉语和英语呈现,然后重复这些词（语言内或者语言间）。比较词汇第一次呈现、语言内和语言间重复产生的N400波幅的差异发现：汉语和英语的语言内重复启动效应差异不显著,而两种方向的语言间重复启动效应存在不对称性,从英语到汉语的重复启动效应显著大于从汉语到英语的重复启动效应,这与双语表征的非对称模型不尽一致。

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中学生的适应特征及其影响因素 丁桂凤,赵国祥 2008, 6(2):  89-93.  摘要 ( )   PDF(548KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 采用《青少年心理健康素质调查问卷》问卷,对1274名中学生的适应状态特征及其影响因素进行研究。结果表明,高中生和初中生的适应及其子维度存在显著差异;不同性别中学生的适应总体上不存在显著的差异。但在生理适应、人际适应和社会适应三个维度上存在显著的性别差异;个性素质、自我、人际素质、应对风格和年级组五个变量对中学生适应有重要的影响作用。

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数学不良儿童的书写运动控制特征 许锦民,郑希付,宫火良 2008, 6(2):  94-97.  摘要 ( )   PDF(360KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 选取小学生47名,其中23名为数学不良,24名为一般儿童,使用数码写字板,测试二者在自然和双任务条件下,书写一条横线的速度、加速度。结果发现：（1）自然条件下书写,MD儿童的速度、加速度与一般儿童相一致,两者的差异均不显著。（2）双任务条件下书写,MD儿童的总体平均速度、加速度明显慢于一般儿童的,两者的差异均显著。

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青少年心理韧性量表（HKRA）的修订 李海垒,张文新,张金宝 2008, 6(2):  98-102.  摘要 ( )   PDF(642KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 心理韧性研究起源于20世纪70年代,而国内的相关研究还刚刚处于起步阶段,为有利于国内心理韧性研究的开展,选定青少年心理韧性量表（HKRA）进行中文版修订。以初中二年级学生884人（男生468人,女生416人）为被试,采用探索性因子分析法,共提取11个因子,其中外部保护因子7个,心理韧性特质因子4个,各个题目在相应因子上的载荷在0.34~0.88之间,各个因子的同质性信度在0.62~0.84之间,累积方差解释率为55.77%。结果表明,量表符合测量学的信度和效度要求,可以作为测量心理韧性的工具在国内使用。

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坚韧人格量表的编制 卢国华,梁宝勇 2008, 6(2):  103-106.  摘要 ( )   PDF(544KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 通过开放式问卷调查、专家访谈及参考国外同类问卷,结合中国社会文化特点,编制了坚韧人格量表。经过两次施测,对数据分别进行探索性因素分析及验证性因素分析,最终确定坚韧人格量表包含四个维度,共27个项目。数据分析表明,坚韧人格量表具有良好的信度和效度,可以作为人格坚韧性的测量工具。

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简单结构刺激非规则特征突显条件下的样例效应 曹瑞,阴国恩 2008, 6(2):  107-111.  摘要 ( )   PDF(459KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 用变化了的Allen和Brooks的实验范式,采用2（学习轮次：5轮、10轮）×2（项目类型：旧项目、新项目）×2（项目匹配性质：正向匹配、反向匹配）混合实验设计,研究对4个特征刺激分类时非规则特征突显条件下的样例效应。结果发现,无论是错误率还是反应时都取得了明显的样例效应,但是学习时间的影响不明显。

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认知负荷和控制性注意对工作记忆广度任务成绩的影响 刘丽,李晖 2008, 6(2):  112-116.  摘要 ( )   PDF(487KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 通过stroop干扰实验严格筛选被试,考察了控制性注意能力不同的被试在加工部分认知负荷不同的工作记忆广度任务中的成绩。结果表明：任务复杂性和加工速度对工作记忆广度任务成绩有重要影响,任务越复杂或加工速度越快,被试的工作记忆广度任务成绩越低;在复杂的和加工速度快的工作记忆广度任务中,控制性注意能力高的被试成绩要好于控制性注意能力低的被试,但在简单的和加工速度慢的任务中两者成绩没有显著差异。

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学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的中介效应研究 张龙梅,李洪玉,徐良森,胡中华 2008, 6(2):  117-123.  摘要 ( )   PDF(645KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 以227名大学二年级理科生为被试,采用问卷调查法,探讨了学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的作用。结果表明：（1）认知策略、元认知策略在等级制风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用,而资源管理策略在等级制风格与数学学业成就间的中介效应不显著。（2）认知策略、元认知策略在整体性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用,而资源管理策略在整体性风格与数学学业成就间的中介效应不显著。（3）认知策略、元认知策略和资源管理策略在开放性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。（4）元认知策略在等级制风格与数学学业成就间的中介作用以及在开放性风格与数学学业成就间的中介作用都是相对较大的。

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教师资格和职业发展因素对学生数学成绩的影响：一个跨文化比较 谢敏,辛涛,李大伟 2008, 6(2):  124-129.  摘要 ( )   PDF(569KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 采用TIMSS2003中的数据,应用混合模型,比较香港、日本、瑞典和美国四个国家（地区）教师资格因素和职业发展因素对其学生数学学业成绩的影响。结果发现香港教师高学历和常有其他教师听课提高了学生成绩;瑞典教师的性别、专业和参加数学教学方法方面的职业发展活动,以及美国教师的专业和听其他教师讲课显著影响其学生成绩;日本教师资格和职业发展因素对其学生成绩没有影响。

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航空安全文化评估新进展 游旭群,姬鸣,顾祥华,杨仕云 2008, 6(2):  130-136.  摘要 ( )   PDF(830KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 安全文化作为组织文化的重要组成部分,是影响组织成员安全态度和行为的核心价值体系,通过个体变量对组织安全保健和安全绩效产生深远的影响。在安全态度与价值观层面上利用问卷调查的形式探讨航空安全文化的结构成份,不仅揭示了安全文化现象背后的基本隐形内涵,同时也有助于我们理解特定文化因素在现代航空安全管理中的重要作用。该文阐述了安全文化与航空安全管理的关系问题,介绍了不同航空组织内安全文化的作用及评估机制,并进一步指出了目前研究中存在的不足和对未来研究的展望。

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原型理论视野中的亲社会行为研究 寇彧,张庆鹏,付艳 2008, 6(2):  137-143.  摘要 ( )   PDF(773KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 亲社会行为是伦理学、心理学、社会学等学科研究的中心议题之一。学界对于什么是亲社会行为、如何对亲社会行为实施测评等一系列问题依然没有达成统一的认识。该文从概念原型理论视角出发,分析了将原型理论纳入青少年亲社会行为研究的可行性,利用原型理论探讨了青少年对亲社会行为的概念表征问题,并提出根据青少年的亲社会行为的概念结构,建构亲社会行为测评体系。

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发展性阅读障碍语音缺陷的脑科学研究及对阅读教学的启示 陈衍,白学军 2008, 6(2):  144-149.  摘要 ( )   PDF(655KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 阅读障碍语音缺陷是阅读障碍的关键原因之一。脑科学研究发现,拼音文字系统中阅读障碍者在语音加工的神经机制上存在缺陷,相关脑区包括颞—顶—枕联合区和额下回;而汉语阅读障碍者语音加工时,激活的脑区和拼音文字系统阅读障碍者激活的脑区不同,涉及左额中回和右脑一些皮层。基于此,提出了相应的阅读教学建议。

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人工语法范式下内隐学习的脑机制及其教育启示 潘玲,闫国利 2008, 6(2):  150-154.  摘要 ( )   PDF(500KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 人工语法范式是研究内隐学习实验的重要范式。利用脑成像技术的研究发现：人工语法范式下内隐学习发生时,额叶、枕叶、顶叶以及基底神经节与内隐学习有密切关系。该结果对当前教育教学产生一定启示,即教师要多给学生创造知识迁移的机会;培养学生的动手实践活动;重视学习过程中内隐学习与外显学习的先后顺序和有序结合。

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应激对记忆影响的脑科学研究及其教育启示 王芹,吕勇 2008, 6(2):  155-160.  摘要 ( )   PDF(615KB) ( )   参考文献 | 相关文章 | 计量指标 大量脑科学的研究揭示,应激对与海马相关的陈述性记忆的调节主要通过应激激素,尤其是糖皮质激素的分泌而发生作用,而影响的方向取决于一些调节变量,包括糖皮质激素升高的水平以及记忆的不同阶段等。研究发现基底外侧杏仁核是糖皮质激素对记忆不同阶段产生差异性影响的关键部位。因此,在教育过程中,既要科学地认识应激对记忆的消极影响,又要有效利用应激对记忆产生的调节作用,来提高学生的学习效率。