心理与行为研究

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胡卫平, 程丽芳, 贾小娟, 韩蒙, 陈英和

2015, 13(6): 721-728.

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以105名大学生为被试,考察了认知抑制能力与创造性科学问题提出之间的关系,以及认知风格的中介作用。结果表明：（1）个体的认知抑制能力与创造性科学问题提出之间呈现正相关,对于个体在开放性情境下的问题提出流畅性、灵活性和独创性可以起到显著的正向预测作用;对于封闭性问题情境下的预测作用则并不显著。（2）认知风格在认知抑制能力与开放性情境下的创造性科学问题提出之间的关系中具有中介作用,主要表现为认知抑制能力高的个体具有更强的场独立倾向,进而在开放性情境下的创造性科学问题提出活动中表现更好。

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面孔部件相似性判断中不同部件的相互影响研究

肖艳丽, 阴国恩, 杨文

2015, 13(6): 729-736.

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采用眼动追踪法考察面孔部件相似性判断中,其他部件对目标部件的影响机制。研究结果发现：（1）做出“很相似”判断和“一般相似”判断的平均总注视时间显著长于做出“很不相似”判断的平均总注视时间;（2）判断目标部件的相似性时,被试对目标部件的注视不一定显著多于对其他部件的注视;（3）目标部件相似性判断中,被试对其他部件的注视在相似性加工的中期阶段更为明显。研究结果表明：（1）做出“很相似”判断和“一般相似”判断的加工过程比做出“很不相似”判断的加工过程更复杂;（2）面孔部件相似性判断中,其他部件会影响目标部件的判断;（3）其他部件对目标部件相似性判断的影响主要发生在相似性加工的中、晚期阶段。

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藏-汉双语者语义与词汇表征特点研究

高晓雷, 王永胜, 郭志英, 张慢慢, 白学军

2015, 13(6): 737-743.

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使用跨语言长时重复启动实验范式,考察熟练和非熟练藏-汉双语者的语义和词汇表征的特点。在完成语义判断任务时,被试在测验阶段对已学词的反应时显著短于未学词,且熟练和非熟练藏-汉双语者都表现出明显的同语言和跨语言长时重复启动效应。在完成词汇判断任务时,同语言条件下已学词的反应时显著短于未学词,出现长时重复启动效应;跨语言条件下已学词的反应时显著长于未学词,未获得长时重复启动效应。结果表明,藏-汉双语者语义表征共同存储、词汇表征独立存储;熟练和非熟练藏-汉双语者语义和词汇表征模式相同;藏-汉双语熟练者比非熟练者跨语言启动更快。

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时间空间隐喻在汉语动词语义加工中的作用

汪新筱, 张积家, 王悦

2015, 13(6): 744-750.

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通过2个实验,考察时间空间隐喻在汉语动词语义加工中的作用。实验1表明,在动词隐含延续时间判断任务中,当动词隐含延续时间的长度（“长-短”）与字词呈现的空间长度（“宽-窄”）不一致时,被试的反应慢,表明语义加工受到了干扰;实验2采取词性判断任务,发现隐含延续时间长的动词的加工时间更长,动词隐含延续时间的长度与字词呈现的空间长度不一致时,被试的加工变慢。整个研究表明,动词的隐含延续时间基于被试的知识经验和水平空间长度来表征,支持弱势的隐喻表征观。

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面部特征对卡通面孔吸引力的影响

张妍, 赵佩琼, 孔繁昌, 赵黎妮

2015, 13(6): 751-757.

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为比较不同面部特征对卡通面孔吸引力的影响,研究一选取大学生被试150名采用评定法比较不同面部特征（眼睛和嘴唇）卡通面孔的吸引力;研究二选取44名大学生,采用实验法,通过点探测的实验范式,探讨被试对不同面部特征（眼睛和嘴唇）卡通面孔的注意偏向。结果发现：对于女性卡通面孔,大眼睛-厚嘴唇的面孔吸引力的得分显著高于小眼睛-厚嘴唇的评分,大眼睛-厚嘴唇线索面孔一致条件下的反应时快于不一致条件下的反应时。表明无论是男性还是女性被试,都偏爱大眼睛-厚嘴唇的女性卡通面孔。

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抑郁个体的负性信息工作记忆的操纵能力及其对沉思的影响

刘明矾, 江莹, 张惠, 武厚, 翁美绦

2015, 13(6): 758-762.

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采用工作记忆操纵实验法和沉思量表调查相结合的方式,考查21名非临床抑郁个体对负性信息工作记忆的操纵能力及其对沉思的影响。结果表明：与对照组相比,抑郁个体在反向排序条件下对负性图片的反应时更长,对负性图片工作记忆显示更高的操纵成本;负性图片工作记忆的操纵成本在预测抑郁沉思时具有显著的作用。抑郁个体对负性信息工作记忆操纵能力不足,并且这种不足和沉思有关。

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当代小学生理想问卷的编制及其应用

姚本先, 王莲, 全莉娟, 周宵

2015, 13(6): 763-770.

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为考察当代小学生理想的结构及其现状,本研究编制了当代小学生理想调查问卷,对全国九个省市的5100名小学生进行调查。结果发现,（1）当代小学生理想调查问卷包括自我、社会、道德、生活、身体、职业和学业等7个维度;（2）问卷的信效度良好,问卷反映出当代小学生理想主要包括自我、社会、道德、生活、身体、职业和学业等7个方面;（3）当代小学生在自我、社会、道德、生活、身体、职业和学业等理想方面表现出较高的水平,其中女生在道德、生活、身体和学业等理想方面的水平高于男生;小学三、四年级学生在身体、职业和学业方面的理想水平高于小学五、六年级学生,在自我理想方面的水平低于小学五、六年级学生;独生子女小学生在自我、社会、道德和生活等理想方面的水平显著高于非独生子女小学生,在学业理想方面的水平低于非独生子女小学生。

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面部表情觉知阈限的测量及其年龄和性别差异

李甜甜, 吕勇

2015, 13(6): 771-777.

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将自信心评定法与心理物理学的方法结合起来,测量了年轻人和老年人6种面部表情（愤怒、厌恶、恐惧、高兴、悲伤、惊讶）的觉知阈限,并进行了比较。结果发现,在所有情绪类型条件下,老年人的觉知阈限显著大于年轻人的;在年轻人组,愤怒表情的觉知阈限显著大于厌恶、恐惧和高兴表情的,恐惧和高兴表情的觉知阈限显著小于愤怒、悲伤和惊讶表情的。在老年人组,愤怒表情的觉知阈限显著大于其他表情的,高兴表情的觉知阈限显著小于其他表情的;女性的觉知阈限显著小于男性的。可见,与年轻人相比,老年人觉知面部表情的能力发生了衰退,且不同表情衰退的程度不同,高兴表情的觉知能力衰退的程度最小,愤怒和恐惧表情的觉知能力衰退的程度最大;女性的面部表情觉知能力较男性更强。

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元认知、人际素质和专业认同对大学新生适应的影响

郝嘉佳, 牛宏伟

2015, 13(6): 778-783.

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探讨元认知、人际素质和专业认同对大学新生适应的影响及其作用机制。以263名大学一年级学生为被试,采用问卷调查法分别考查其适应、元认知、人际素质、专业认同。统计分析结果表明：（1）性别、独生子女类型、生源地类型对适应的影响具有交互作用,城市男生中,独生子女的适应状况好于非独生子女;城市女生中,非独生子女的适应状况好于独生子女。（2）元认知、人际素质、专业认同的总分与适应总分均呈显著相关;其中元认知知识、合群的人际素质、情感和行为专业认同等子维度与适应及其子维度得分相关较高;（3）控制性别、独生子女和生源地类型的情况下,元认知和专业认同正向预测新生适应,且达到统计显著水平。结论元认知和专业认同是影响大学新生适应的重要因素。

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记忆刷新影响数困儿童的算术策略运用：来自年龄/智力匹配设计的证据

吕娜, 杨静, 华晓腾, 司继伟, 王翔艳

2015, 13(6): 784-793.

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采用有选/无选法和活动记忆范式相结合的方式,考察了记忆刷新对数学困难儿童算术策略运用的潜在影响,并探讨其策略运用是发展延迟亦或存在能力缺陷。20名六年级数学困难组儿童、24名六年级年龄匹配组儿童和19名五年级智力匹配组儿童参加研究。结果发现：（1）记忆刷新显著影响数困个体的策略执行。数困儿童在记忆刷新条件下策略执行正确率降低,反应时延长。（2）记忆刷新对个体的策略选择有显著影响。数困儿童在记忆刷新条件下策略选择反应时延长;（3）记忆刷新功能不影响个体的策略选择适应性,数困儿童在记忆刷新条件下策略选择适应性没有明显下降;（4）数困儿童与同龄儿童在策略运用上的差异由与算术有关的资源分配能力、工作记忆能力及对数字的估计比较能力上的缺陷造成。

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RT混合模型下五种线性等值方法跨分布比较

张敏强, 黎光明, 王小婷, 黄春汝, 王幸君

2015, 13(6): 794-798.

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基于3PLM和GRM的混合模型下,采用非等组锚题设计,运用模拟方法比较平均数-平均数法,平均数-标准差法,稳健的平均数-标准差法,Haebara法和Stocking-Lord法五种线性等值方法,考虑被试数量和目标组被试能力分布对等值精度的影响。结果发现：（1）当目标组和基准组被试能力分布相似或差异较小时,平均数-平均数法胜出次数最多,等值精度最高;（2）当目标组和基准组被试能力分布差异增大时,平均数-标准差法逐渐占优。

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焦点解决短期疗法应用效果的分析

宫火良, 许维素

2015, 13(6): 799-803.

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通过以焦点解决短期疗法（SFBT）为干预手段的33项实证研究进行元分析,考察SFBT的应用效果及其影响因素,共纳入33篇研究,涉及1147名被试。结果发现：（1）SFBT的立即效果和追踪效果对应的综合效应量分别为0.99和1.07;（2）出版年份与SFBT立即效果间相关不显著,SFBT在大陆和台湾的应用效果对应的综合效应量分别为1.03和0.92;（3）SFBT在学校情境和医疗情境中应用效果的综合效应量分别为1.01和0.94;（4）SFBT在内在行为问题类、家庭与关系问题类研究中的应用效果均达到了显著性水平。SFBT在国内的应用具有良好的立即效果和追踪效果,SFBT在心理问题的种类及应用情境上有待进一步拓展。

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心理资本对工作投入、主观幸福感与沉默行为的影响：交互效应与效应比较*

柯江林, 吴丹, 孙健敏

2015, 13(6): 804-810.

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组织效能是个体因素与组织因素共同作用的结果。针对以往研究比较重视组织因素对员工工作投入、主观幸福感与沉默行为的影响,该研究引入个体心理资本的新视角剖析其成因。通过对263个样本的回归分析发现,事务型心理资本（自信勇敢、乐观希望、奋发进取与坚韧顽强）和人际型心理资本（包容宽恕、谦虚诚稳、尊敬礼让与感恩奉献）对工作投入、主观幸福感有积极作用,对沉默行为有抑制作用。但在加入事务型心理资本后,人际型心理资本对沉默行为的负向作用变得不显著,凸显了事务型心理资本对沉默行为的相对价值。此外,事务型心理资本、人际型心理资本对工作投入与主观幸福感存在正向的交互效应。

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Kaufman领域创造力量表中文版的验证及初步应用

涂翠平, 樊富珉

2015, 13(6): 811-816.

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为验证Kaufman领域创造力量表（K-DOCS）在中国样本中的适用性,通过标准化程序将英文版转换为中文版,对北京市某重点大学441名本科生施测,运用SPSS 20.0和Mplus 7.0软件进行项目分析、信度和效度检验。结果表明：K-DOCS中文版5个维度（日常、学术、表现、科学/机械和艺术创造力）内部一致性信度系数（0.80-0.91）良好,结构效度、内容效度和校标效度也良好。K-DOCS中文版具有可接受的心理测量学特征,是适用于中国大学生群体的,可用于评估领域创造力的有效测量工具。

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人格特质测验的情境差异––兼谈职业应聘情境中心理测验作假的识别与控制

胡雯, 杨静, 王有智, 王丽

2015, 13(6): 817-822.

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采用重复测量方法,比较了173名被试在自然情境与应聘情境下大五人格测验中出现的作假行为,并运用作假识别量表和自我构念量表探讨了如何预测应聘情境中人格测验出现的作假问题。结果显示：（1）被试在应聘情境下的外倾性、开放性、宜人性和严谨性得分显著高于自然情境下的得分,神经质得分显著降低。（2）应聘情境下的测验用时显著长于自然情境下的测验用时。（3）应聘不同职位者均表现出不同程度的测验作假行为。（4）互依自我应聘者的外倾性、开放性、宜人性、严谨性得分显著升高,神经质得分显著降低,独立自我应聘者仅在外倾性、开放性和严谨性得分上显著升高。研究提示,人格特质测验的情境差异显著,应聘情境中存在明显测验作假行为,应聘者自我构念影响测验作假。在人事选拔、职业招聘考试中应有效识别和控制测验作假。

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不当督导下员工对于奖惩的反馈：来自ERP的证据

刘映杰, 刘耀中, 唐志文, 彭坚

2015, 13(6): 823-831.

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不当督导作为一种负性领导行为已成为组织行为学和管理学领域研究的热点。本文采用ERPs技术来研究在不当督导下上司给予员工奖惩对员工本身的影响以及员工对于奖惩反馈的问题。本研究中运用词干补笔测验启动员工的不当督导感知,分析给予奖惩反馈后诱发的脑电变化,探讨不当督导的神经反馈方式,揭示不当督导奖惩的神经机制。结果发现：不当督导下奖励条件诱发的P3更正;常规领导下惩罚比忽略诱发的P3更正;不当督导诱发的FRN波幅更负;奖励条件下不当督导诱发的LPC比常规领导更负。

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等级反应题组模型在《基于实际操作的老年人日常问题解决能力测验》中的应用

陈勃, 邓稳根, 李慧琦

2015, 13(6): 832-838.

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为考查题组模型在实际应用中的性能及对《基于实际操作的老年人日常问题解决能力测验》的项目质量进行分析,选取了450个60到84岁的老年人的测量数据,进行了模型-数据拟合检验,比较了不同模型的拟合优度,并采用等级反应题组模型（GRTM）对测验项目的参数和题组效应进行了估计。结果显示,包含10个特殊因子和一个公共因子的双因子模型相对更拟合测量数据,将项目组成10个题组后,题组的效应非常显著的题组数达到了9个,GRTM相对于等级反应模型对测验的项目质量作了更好的分析,说明GRTM在测量实践中是可行的,未来测验的编制要加强测量模型的研究。

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学业困惑：概念、研究范式及其与学习的关系

马惠霞, 杨莹莹

2015, 13(6): 839-845.

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学业困惑常出现在复杂学习情境（如智能教学系统）中,即当学习者在学习过程中,遇到的新信息与已有知识之间发生冲突时。它有独特的表现,是一种特殊的学业情绪。文章综述了学业困惑的定义、表现、产生情境和研究范式,以及学业困惑与学习之间的关系等问题。并对未来有关学业困惑的研究进行了展望,包括应从困惑的瞬时动态性、出现的最佳时间、困惑与其他学业情绪的相互转换等方面深入研究,以便教师能够在教学情境的设计中适当诱发学业困惑情绪,并促进其对学习的积极作用。

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发展性阅读障碍与工作记忆损伤研究进展*

刘艳, 陶云, 王晓曦, 马谐, 陈睿, 李思齐2

2015, 13(6): 846-852.

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发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍,而工作记忆损伤是造成发展性阅读障碍的一个重要因素。工作记忆的三个子成分分别与发展性阅读障碍存在一定关系：中央执行器的三项功能均与阅读能力密切相关;语音环损伤是造成阅读障碍的主要因素,并对词汇识别和句子理解产生影响;视觉工作记忆影响正字法意识、推理及句子理解等。另外,中文发展性阅读障碍的机制可能与拼音文字不同。对工作记忆与发展性阅读障碍关系的研究将为发展性阅读障碍的矫治提供更多可能。

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依恋理论在组织研究中的应用与启示

陈琳, 乐国林, 王利敏

2015, 13(6): 853-860.

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依恋理论是发展心理学经典研究领域之一,依恋源于亲子联结,影响成人依恋与探索。近年来,许多学者借鉴依恋理论研究组织中的一些问题。这些研究集中在：组织层面的工作绩效和工作满意度;个体层面的工作情绪、职业生涯发展和工作家庭平衡;人际之间的领导行为和信任。再者,组织依恋是体现员工与组织的情感联结关系的构念。未来的研究可在以下几个方向拓展：组织中依恋类型的变化、调节效应、跨文化研究、实践应用等。

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